学段要求是依据“六三”学制制定的。在这里我主要针对着我所教的三年级学生，也就是第二学段来谈我的学习体会。
语文课程标准中对每一个学段的目标都分成了四大类：识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。每一大类下面又细分出了好多小目标。为我们的教学目标的落实，搭建了支架。
1.识字与写字
先说识字与写字部分。由于第二学段其实还是处在低年级到高年级的过渡阶段，学生的汉字学习仍然是非常重要的，需要努力抓好汉字教学落实的教学目标。
值得注意的是，在这一个阶段再让孩子识字的时候就要注重方法的教授，让学生借助字典等工具书，借助汉字音形义之间的联系，形成独立识字的能力，养成主动识字的习惯。
在汉字的书写方面，除了要养成良好的坐姿，正确的握笔姿势以外。由于三年级刚开始使用钢笔用硬笔进行书写，所以要特别对学生使用硬笔书写作出要求：规范、端正、整洁，培养他们良好的书写习惯。有条件的其实应该开设毛笔临帖课程，让孩子们进一步感受汉字的书写特点和形体美。
在这里有一点要特别注意，教学时我们往往会用多写、罚写的方式来惩罚学生。这其实是与汉字学习的目标相违背的一种方式。这样无疑会扼杀学生对汉字学习的兴趣，所以在今后的教学中，我们一定要避免让学生对汉字产生抵触情绪，让学生对汉字保有兴趣，快乐识字。
2.阅读与鉴赏
除了能够正确流利有感情的朗读课文以外，这一学段也对学生的默读提出了进一步的要求。除了能够理解关键词句的表达意思，体会不同标点符号的用法，也要学会理解文章内容，能够复述作品大意，最好能够产生自己独特的见解。
在这一阶段阅读与鉴赏中注重个人的情感体验，注重个人观点的获得是非常重要的一个点，这也是我们开展批判性阅读和理性思辨阅读的基础。
还要注意积累，广泛阅读，所以后续的语文学习打下基础。
3.表达与交流
此阶段对表达与交流的基础性要求，就是学生乐意与他人分享，有表达的勇气。从而进一步的在训练中，让学生能够清楚地讲明白自己的感受和想法。通过引导学生观察世界，用心体会，用上自己积累到的语言材料去把自己的感受、见闻以及想象写清楚。在习作教学上，这一学段学生要开始学习主动修改自己的习作，正确的使用标点符号。
4.梳理与探究
为了让学生积累丰富的语料，每一个阶段其实都应该注重对学过知识的梳理与探究。尤其是在中低学段，让学生养成梳理学习的习惯，学会自己在整理的过程中主动地去归类识记显得尤为重要。
同时在这一阶段还特别指出了我们要通过有趣味的语文实践活动帮助学生学会观察探究，小学生能够主动深入到语文学习活动中来。
最后在这一阶段对我们提出的建议是“在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。”
由此可见，即使分学段，各个目标之间也不是独立的，而是在有所侧重的同时，蕴含着语文学习总目标中对于价值观的落实，对增强学生语文学习中听说读写等多个方面能力的要求。
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