第四学段目标
追问：作为小学语文教师，为什么要研读第四学段课程目标？
做好幼小衔接：我们不仅要了解中学课程目标，还要了解小学、幼儿园，甚至是高中课程目标，这样我们才能够明确行走方向，不偏离大目标，同时让我们的教学有上位支撑。
以终为始：我们要清楚的知道要培养什么样的人，怎样培养人，要明确我们站在哪里，要走到哪里去。
三四学段课程目标衔接
识字与写字变化不大。程度词：较强——熟练 数字：3000--3500
新的要求：学写行楷字书法
与核心素养连接：审美能力
阅读方式更加多样化：朗读、默读、略读、浏览——阅读范围在扩大，阅读速度在提升。
阅读理解更有深度：从关注词语意思、感情色彩、表达效果、表达顺序、标点符号、思想感情、基本表达方法，了解大意，了解说明方法，把握整本书的主要内容到理解、分析主要内容，词句运用，了解表达方式，了解更多的文学样式，有情感体验，领悟作品内涵，品味语言。
文体样式更多样化：从阅读记叙文，诗歌，说明文，非连续性文本，到阅读记叙文，说明文，非连续性文本，议论文，新闻和说明性文章，科技作品，古诗词，文言文。
背诵优秀诗文数量和阅读数量在增加：背诵数量由60篇到80篇，阅读数量由不少于100万字到不少于260万字。
整本书阅读要求更高：整本书阅读强调要有名著阅读，阅读方法、阅读计划、专题研究、搜集资料、建构经验、丰富精神世界。
学习内容更丰富：语法知识、修辞手法、作家作品知识、文化常识。
童年期三大任务:
1.掌握学习方法
2.培养学习态度
3.发展学习兴趣
-《发展心理学》
童年期要发展的能力：
1.读写能力
2.表达能力
2.古诗词鉴赏能力
3.文言文学习能力
案例：
补充：观察
在表达与交流目标描述中，三四学段都提到一个重要的词，就是学会观察。如何培养学生的观察能力？最近几年尝试借助 24节气课程引领学生在农历的天空下进行观察，这学期要加大研究力度。
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