一、成熟势力说
二、行为主义理论
三、精神分析理论
（一）弗洛伊德的精神分析理论—人格结构理论
奥地利的西蒙.弗洛伊德是精神分析学派的创始人。他认为，在人格发展上存在三个主要的、连续的阶段，这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中
本我：最低层，追求快乐原则，个体要求立即满足，而不会顾及现实的限制。是人类的最基本需求
自我：中间层，追求现实原则，自我顺应现实，并学习到如何在现实中获得满足
超我：最高层，完美原则，超我是个体在生活中，接受社会文化道德规范的教养而渐渐形成的。
同时，弗洛伊德根据不同阶段儿童的集中活动能力，把心理和行为发展划分为由低到高的五个渐次阶段，依次是：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期
口唇期：0-1岁，性感带是嘴、唇、舌、牙齿，活动是：吸吮、吞咽、咀嚼、咬
肛门期：1-3岁，性感带是肛门、屁股，活动是：排泄或者滞留排泄物
性器期：3-6岁，性感带是生殖器，活动是：手淫
潜伏期：6-11岁
生殖期：12岁以后，性感带是生殖器
外部的一切冲突。埃里克森提出的八个阶段如下：
1､信任感对不信任感：0-1/1.5岁
（培养信任感。父母给予婴儿适当的、稳定的与不间断的关切、照顾、哺育与抚摸，婴儿就会对父母产生一种信任感。照顾不周或忽略婴儿的感受，婴儿就会产生不安全感）
2､自主感对羞耻感、怀疑感（1/1.5岁－3/4岁）
（培养自主感。父母允许幼儿去做他们力所能及的事，鼓励幼儿独立探索的愿望，幼儿就会养成自动、自主的个性。父母过分溺爱和保护或过份批评指责，可能使儿童怀疑自己对自我和环境的控制能力，产生羞耻感）
3､主动感对内疚感（3/4岁－5/6岁）
4､勤奋感对自卑感（5/6岁－11岁）
5､自我同一性对角色混乱（11/12岁－17/18岁）
6､亲密感对孤独感（成年早期）
7､繁殖感对停滞感（成年中期）
8､自我整合对绝望感（成年晚期）
四、认知发展理论
皮亚杰的认知发展理论
儿童认知发展阶段
五、文化历史理论—两种心理机能
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