一、怎样在检查作业时使所有学生都来思考提出的问题，使教师有可能对全班的学习加以检查？
草稿本帮助解决了这个问题。上课之前，全班准备检查家庭作业。此时教师就给全班布置与所需检查的作业内容相关的任务，然后全体学生把任务记在草稿本上。草稿本这时代替了黑板，暂时不叫学生到黑板跟前去。教师细心查看每个学生的学习情况。如果他想弄清楚某个学生对推算出的公式理解深度如何，便叫这个学生说明在做什么、为了什么、怎么做的等问题。同时，不必把学生叫到黑板跟前去。这样，每个学生做题就跟在黑板上做一样。教师在学生完成作业的任何阶段，都可以随时让全班或部分学生把作业停下来。
二、这种工作方式的优越性是什么？
1.首先在于不要学生复述他掌握的知识就可进行检查。教师对学生的知识状况能得到大致的了解。同时，每个学生都是完全独立地在做作业。这里还有两点也很重要：第一，检查知识就是积极运用知识；第二，教师有机会细心注视困难学生做作业，并照顾他们个人的力量和可能性。
2.我们学校检查三至十年级的家庭作业时，全体学生都使用草稿本。否则，我们现在无法设想如何进行作业检查。经验令人确信，这种检查能使学生养成简明扼要地表达思想的习惯，防止死记硬背。努力死记硬背的人，永远不能简明扼要地回答问题，说出最主要的内容。我们的作业检查法，可教会学生边读、边记、边思考。
三、你在教学中使用的最有效率的检查家庭作业的方法是什么？请举例说明。
如果用新事实对结论做出新理解，用新理解来检查结论性知识(规则、公式、定律、结论)，则这种检查的脑力劳动效率将大大提高。我们学校的低年级，一般不在上课开始时专门抽出时间检查学生的知识。检查跟知识的深化、发展和运用融合在一起。例如:我让学生计算2+3=5，其间我会选择用看图列式计算的或者用应用题等等多种形式的方式来展现我们要检查的学生是否掌握2+3=5这一运算方式。当学生在完成这种实践性作业时，既运用了知识，又加深了对知识的理解。
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