第12天 怎样使检查家庭作业成为学生有效的脑力劳动
一个疑问使我长期不得安宁:怎样才能在检查功课的时候，使所有的学生都能对提出的问题进行思考，以便使教师对全班的工作都能检查到呢？
教师在每天授课之后，总要布置适量的课后作业，一方面要通过学生作业完成情况检查自己的授课效果，一方面要检查一下学生的掌握情况。教师检查作业便于及时发现问题，并争取在下节课及时做出补充和调整。
可现在学生完成作业存在哪些问题呢？有时候，学生为了完成作业而完成作业，并没有进行真正的思考；还有的时候，作业任务重，个别学生会借其他同学的作业抄一下了之；现在科技发达了，方便的同学百度一下或者在“小猿搜题”搜一下就可以找到不用动脑且非常完美的答案。所以，当教师看到学生的课后作业时，实际上并不是学生们掌握知识的真实情况。
如果采取上课提问的方式，问题就会如苏霍姆林斯基所言，不可能对每个学生一一提问，也就不能了解全部学生的情况。我们不能因为一两个同学掌握了知识就误认为全部同学都掌握了，也不能因为一两个同学没掌握就以为全班同学都没掌握。
怎样才能使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动呢？
苏霍姆林斯基给出的办法是使用草稿本。这个办法有利于检查到每一个学生，同时，教师可以通过检查情况了解到每个学生的学习状况，最后能根据学生的情况想出应对措施。
同时，这种检查法避免学生出现死记硬背的情况，对于他们思考的深入和能力的提高大有帮助。
对于今天的我们来说，教师可以把练习本换成测试小题片。教师可以在每天的课业作业中选择部分基础性试题，同时再加一道作业之外但和作业类型相近难度相当的能力题作为小题片内容。小题片在每节课课前三分钟下发，让学生在规定时间内完成，然后上交。
教师在学生完成题片的过程中可以观察学生的完成情况。教师在学生上交卷子的时候，让他们根据自己的完成情况将试卷分交到1、2、3组中。第1组应该是知识掌握较好的同学，教师可以采取1组同学互批的方法，这样有利于这些同学之间互相学习借鉴，发现别人的优点和自己的缺点。最后由一名同学做总结，让教师汇报情况。总结问题采用轮流制，每人一天。
第二组同学应该是相对认真、知识掌握相对较好的同学。教师可以让这些同学和第一组同学结成两人小队，由1组同学负责查看2组同学的题片，把能够解决的问题解决掉。解决不了的以纸条的形式交给教师。
第3组同学应该是问题最多的一组，由教师亲自负责。教师可以通过他们的卷子发现学生上节课听课的状况、知识掌握的情况和课后作业完成的情况；可以直观地发现问题，然后采取个别讲解和小组讲解的方式解决问题。
这个过程看起来很复杂。其实每一阶段都不会花费很多时间，同时，同学们在彼此交流讲解的过程中完成对知识的深入解读，对于提高学生的学习能力会有很大帮助。教师可以集中时间和精力去解决第3组同学的问题，这对于后进生的提高也会非常有效。
网友评论