读《星教师》“六有”预习方法之如何应用于英语教学

                                              刘美玲

 

读《星教师》“六有”预习方法之如何应用于英语教学

今天在品读《星教师》其中李伟老师的图解数学的案例中提到的如何预习数学给我很大启发。下面是李伟老师布置六年级1班的孩子按平日“六有”的要求去预习“圆锥的体积”这一知识点。

六年级数学预习“六有”

1.有批注: 用荧光笔在树上突出重点的字词,用“-”“0”一(补充符号）等做批准。

2. 有问题:根据自己阅读数学书的理解与思考,提出有关本课时的问题 。

3.有回答:回答每页数学书上提出的问题。

4.有想法有困惑:用“我的想法是一,我明白了一,我的困惑是-来整理自己的预习思考。

5. 有练习:用铅笔完成数学书上的做一做、 试一试以及相应的练习。

6. 有总结:用文字或图示的方式总结自己的预习所思、所悟、所得。

    这个预习计划严谨、全面，效率很高。那我思考可不可以把这“六有”预习方法用作我们现在的英语教学中smart教材的预习呢？在小学英语学习中，学生只有进行必要的预习，做好学习新知识的心理准备(包括对重难点知识的初步理解和要求进一步学习的心理状态)，才能够促进自身的有效学习，掌握综合语言运用能力。如何预习英语，简而言之就是学生在课前预先独立地学习有关资料，为课堂学习做准备。课前预习可增强学生听课的目的性，提高听课效率。根据李伟老师提出的“六有”我做了如下更改：

1有朗读：要指导学生认真“读”。学生根据音频模仿跟读，多多进行原音输入，试把每个音都发得标准、到位。学生在跟读课文的过程中既初步感知了语言，训练了语感，又为有效学习新课作好铺垫。

2.有批注: 学生要有边读边画的好习惯。怎么画呢？一是在书上勾画。碰到的一些不理解的单词，词组或句子，我就让学生在预习时用“？”号在文中标出来，作好记号，也可以先查词典，找出单词的各种词性意义。以便在上课时更有针对性地听课，能更好地理解课文；二是用自己喜欢的符号划出自己喜欢的句型。因为是原版教材，所以很多口语十分地道。

3.有问题:根据自己阅读教材的理解与思考,提出有关本课时的问题 。每篇文章提三个问题。

4.有回答:回答自己提出的三个问题。 发觉文章主干。

5.有想法有困惑:“学起于思，思源于疑”。在预习过程中，应重视学生创新能力的培养，鼓励学生围绕本课话题进行讨论。提倡求异性思考，崇尚标新立异，让学生在研讨中得到创新思维能力的训练和培养。不妨让学生多提几个为什么？

6. 有练习:课前“练”，也是一种较好的预习方法。就内容而言，起初可以是试读单词和句子，慢慢地让学生尝试着用新的单词或句型造句，和做课后习题。

7. 有总结:用文字或图示的方式总结自己的预习所思、所悟、所得。 通过预习，学生初步了解要学习的新课内容，对新课做到心中有数，知道重难点是什么，可以在新单元教学前我们何不利用思维导图让学生绘制出整章的思维导图进行预习呢？大家都知道“教是为了不教”这样预习,既让字生们“脑洞大开”“自学成才” 又让老师可以根据学生的思维导图优化知识结构，提高教学质量，真的是思维含量又高，学生又会喜欢的课。

  这就是我读《星教师》李伟老师文章关于预习课的一点思考。