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语文课上，为了让猴娃们知道如何通过一个具体情境，运用学过的人物描写方法写出人物的某个特点，我们全体师生共同回忆了玉米老师与众不同的“趴窗”日常中能令人牙根痒痒的情境——
一般来说，只要非语文课，玉米老师都会不定时地慢慢地从教室走廊外无声飘过，可恨的是，她还经常一步一顿，头往教室方向偏，眼睛从窗台上方往里一排排扫描，吓得里头一帮坐得七歪八斜的猴娃瞬间齐刷刷调整为九十度坐姿，目不转睛地看着黑板作专注听课状。直到玉米老师再次原路返还，目不斜视地一阵风般又经过走廊外，众猴娃才暗暗松了一口气。可是，别高兴太早，玉米老师有时会在人影消失的瞬间马上来个“回马枪”，有时三五分钟后带着一脸诡秘的笑再次经过，或者找个与捣蛋分子形成对角线的位置静静地看着，令众猴娃猝不及防，一个个原形毕露，尴尬异常，如坐针毡。但有时，当大家都做好充分准备迎接她的“回马枪”时，她却又好像把这个非常规节目给忘了，直到下课铃响也没走过来。
说到这里，有猴娃说，玉米老师的特点是“神出鬼没”，我笑纳。又有猴娃说，是“熊出没”！我大笑：“好，以后可以考虑配上熊掌了！”
话说，“熊出没”的技能早在二十多年前就无师自通了。当时，初上教师岗位，得遇一军人出身之老校长，姓杨，在全校教师大会上宣布：“到我这里的，都是合格的小学老师，从一到六，必须拿得下！”我新来，杨校长照顾我，先从二年级带起，随班升级。日常鲜见他率队巡堂，只要班主任能确保班级正常，一周的早读时间不到场他也什么都不说。
我自小就不是手脚勤快的类型，加上求学时代成绩不错又严守制度，属于免监督兼老师得力助手型的学生，为了不影响自己各种名目繁多的“兴趣爱好”，渐渐学会了当“甩手掌柜”。杨校长的治校理念真是让我做梦都能乐出声音来。那些年，小学还没有开设英语课，我们一周五天半的课，天天早读都是语文，读准后读通顺，读通顺后读熟练，读熟练之后全文背诵，每天早晨校园书声琅琅，特别有气氛。
为了成为“甩手掌柜”型的猴王，我培养了两个得力小干将——小珍和小娟，每天早读，一个站于讲台前带读，一个在通道上来回走巡读。我嘛，则经常在教室外面上演“熊出没”：有时提前站在教室门口，迟到的娃一抓一个准；有时于下课前现身窗外，给想偷个小懒的猴娃敲个警钟；有时半中途去露个脸，有时索性不去。一段时间之后，什么时候去教室看早读，娃们都在大声诵读，眼里只有课本，没人知道本猴王曾经来过。有同事问我：“你给孩子们吃了什么迷魂汤？老师不在场，读书声却是全校最响亮的。”我如实道出，同事惊讶又担心：“不敢不敢，我们在场尚且不肯好好读，不在场怎么会读？是你命太好。”
于是从此深信不疑，自己真好命，哪怕接到一个曾经令人超级头疼的班级也不再气馁，因为，命好的老师，再顽劣的猴娃都一定会越来越懂事，越来越能干。自然的，“熊出没”在适应环境的“迭代更新”中也越来越“神出鬼没”了。
玉米老师与猴娃在图书馆
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