早晨5点50起床陪学生晨跑，跑完步6点，学生进班上小早读（并不是正式早读），一般这个点，学生都是根据自己的计划，有策略的进行背诵，有时我也会在班里大声读书，带动氛围。今天嗓子不舒服，我就闲下来想帮帮学困生，让他们自己制定小早读计划，我帮他们监督，孩子们一般都是选择语文古诗词，我便考察他们默写，因为立下的有目标，学生情趣相对高涨，在小早读结束前，也几乎都完成相关内容，我的心理还是美滋滋的。
小早读下课，我立即和语文老师取得联系，希望她上课时，能提问这些男生背默他们已经完成那些古诗词，并及时表扬他们，让他们感受一下万千宠爱于一身，语文老师也爽朗的答应了。可是事实却完全没有按我的预料发生，老师提问，学生站起来直接回答，不会。他们的背默是在我眼皮底下进行的，我能保证他们没有半点作弊行为，但是他站起来没有半点犹豫，直接回答这古诗我不会，你还一定招都没有！作为全程目睹这件事的我来说，全程震惊，学困生，明明会却不表现的原因到底是什么呢？
私下我也和这些学生交流，获得以下观点：
第一，自我人设做怪。学困生一直都以学渣自居，而学渣的人设就是成绩不好，不学习，啥都不会。在他们眼里，即便学会部分知识点，也无法改变他们学渣的现状，如果无法改变，倒不如一直维持学渣人设，做一个啥都不会的学渣。
第二，同学的怀疑。即便回答上来，同学会抱怀疑态度，是不是自己背的？周围人打电话？有小抄？同学的怀疑，让他们颜面扫地，倒不如不说，同学只是笑笑而已，并不会怀疑学困生的人品。
第三，教师的不信任。在很大程度上，学困生是一直被老师忽略的对象，平常也很少会提问，如果被提问，那多半是因为不注意听讲，违反课堂纪律，那提问者的心态就是找茬，就是为了羞辱你上课不好好听讲，简单的问题都不会。自然而然，学困生面对每一次提问，都是侵略性特别强，他们也习惯被这样看待，因为一直得不到看重，他们也索性不愿意被老师看重。
第四，学困生间的互相伤害。作为学困生，他们从来不是单独存在的，他们也有自己的圈子，这个圈子里的人员混杂，要想在这个圈子立足脚跟也是不易，如果学困生中有人变成学霸，他们并不会感觉到高兴，对他表示祝贺，而是扑面而来的冷嘲热讽，甚至被孤立。
坐下来和学困生聊聊内心，我突然开始同情他们，只是一个简单的回答问题，他们背后竟然有这么多的顾虑。关注学困生，不是简单的写份计划，写份报告就结束的，真的需要我们下足功夫去了解学困生，了解他们的心理，了解他们的习惯，静待花开！
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