三年级上册第一单元

“丰富的语言积累可以助力准确生动的表达。”结合教材单元内容，基于能够呼应大概念理解和核心问题的核心任务，可设计为：

一、开一场“新鲜”发布会，做一名“新鲜”播报员

本单元作为中段的起始单元，几乎所有内容都是围绕校园内外的学习与生活展开的，课文融通古今中外，有现实有想象。结合“校园生活”主题，以及“关注有新鲜感的词句”语文要素，可以将本单元的内容进行整体设计，以“新鲜”为关键词，以做发布会“播报员”为形式，引导学生从校外暑假生活联系到校内学习生活，从校园趣事关注到伙伴关系，在播报“新鲜事”的实践中，积累、运用、表达有“新鲜感”的词句。为了让学生对学习任务充满期待和热情，这样创设任务依托的学习情境：生活中，每天都会有新鲜事发生；读书时，总会遇到各种新鲜的事物、词语、句子和故事。一个有心人，每天都会发现这些“新鲜”，收集这些“新鲜”，还会用不同的方式准确生动地分享自己发现和收集到的“新鲜”。你是这样的有心人吗？我们可以怎样成为这样的有心人呢？那就让我们开启成为“新鲜”播报员之旅吧。为了帮助学生有层次地建构清晰的学习体验，一步一步地达成学习目标。

紧密联系学生的生活实际，以本单元口语交际话题“我的暑假生活”为基础，将之前置学习，设计成“暑假里的新鲜事”开学第一课汇报任务。这个任务能够帮助学生自然而然地从暑假生活向学校生活过渡，以“新鲜事”为任务评价标准，既关联单元的语文要素，又能够切实提高学生的口语表达能力，为做“播报员”做好充分的准备。这个任务可以在开学前布置给学生，以便学生准备好实物、图片、PPT等，有助于提高分享质量，学生讲解时还可以从小组到班级进行层层筛选，评选出最具新鲜感的故事。子任务二：体会文章里的新鲜感任务说明：这个子任务将整合《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三篇课文以及语文园地部分内容，是落实单元语文要素指向的重点学习目标和单元大概念理解的核心任务。小熊时，先通读三篇课文，找到自己觉得有新鲜感的词句，与同学展开充分交流，教师相机引导总结。这几篇课文的教学，不仅可以利用课后题，还可以灵活地将语文园地中的交流平台、词句段运用中的成语部分、日积月累部分前置学习，同时，补充拓展一些吴然、泰戈尔的经典作品，引导学生从课内阅读走向课外阅读，在感受欣赏课文中有新鲜感词句的基础上，自己试着去积累、仿写，将“有新鲜感”的语言内化为自己的经验。子任务三：收集校园里的新鲜事任务说明：这个任务将整合单元习作以及语文园地部分的内容，以校园生活为核心，引导学生关注身边的同学，发现同学的特点，再落实语文园地中的实践活动“组建校园兴趣小组”的内容，为学生创设真实的境遇，搭建展示自己的平台，让学生们的校园生活更加丰富多彩，并从同学、兴趣小组拓展开去，发现和收集更多校园里的新鲜事。在各项子任务都完成之后，举办一场“新鲜”发布会，请同学们担任小小“新鲜”播报员，用播报的形式表达自己本单元的学习收获，可以播报校园里最近发生的“新鲜事”，也可播报自己阅读时积累的“新鲜感”句子，或者自己学完单元课文后创编的“有新鲜感”的片段。

美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方

单元人文主题：美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方单元语文要素：阅读时能从所读的内容想开去；习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些任务情境：“有新鲜感”的生活教学亮点：全课文教学：对三年级上册第一单元所有课文作了“新课标课堂”教学示范课堂教学标签：每一节示范课都有“新课标理念”在课堂实践中的具体说明单元教学导图：基于“新课标理念”设计了单元整体教学图示

三年级上册第一单元“单元导语”说的很清楚，我们过去讲的所谓人文主题和语文要素，其实和当下的语文核心概念也是很契合的。“有新鲜感”的表达是这一单元中要特别关注的，对照着2022版的新课标，分别从“语言文字积累与梳理”以及“文学阅读与创意表达”这两个任务群中，我们都能找到相关点。

比如，从“语言文字积累与梳理”任务群中，我们找到了“诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗词等等，来养成自主积累的习惯”。自主积累，引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感。良好的语感怎么形成？要积累语言材料和语言经验，一则是材料，一则是经验，要积累。

在“文学阅读与创意表达”学习任务群中这样讲，“观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考”，要观察独特的，何为独特的？就是对于别人来说是新鲜的、陌生化的，但是前提是在观察和感受自然与社会产生自己的想法之后把它表达出来。于是，这单元的人文主题，是通过“有新鲜感”的捕捉和表达，从而实现对我们美丽的校园的美好的表达，或者美好的认知。