在旧体制下我的创新要不要讲出来？

在旧体制下我的创新要不要讲出来？

咨询对象：陈老师，2019年博士毕业后入职广东某省属高校，曾作为公派留学生在牛津大学学习过，具有良好的学术素养和知识储备。目前在给大一学生和研一学生分别开设一门课程，学生反响均不错。

咨询问题：学院师资队伍不够健全，属于青黄不接断层的情况，急需有能力的青年教师补位。陈老师一边在学术研究上积极申报课题等，也在给学生上课上采用新的教学模式，受到学生的热捧。比如让每个学生小组都要准备两到三个案例，将会在期末时候从这些案例中挑选一到两个进行考试，做到从学生中来到学生中去的目的。这种方式打破了现有循规蹈矩的教学方式，也符合当前教改的的趋势。陈老师作为一股新生力量，既担心冲破太多现有“规矩”引来反弹，使得原本较为顺利的科研可能会被人使绊子，也担心一旦把自己树立为创新先锋之后，会有更多的试点项目给到自己负责，那将会占据更多学术研究的时间，出现分身乏术的情况，带来很多负面问题。

问题分析：陈老师作为新兴力量，承担着学术骨干以及教学创新的双重责任，基于此，认为陈老师目前的问题主要是两方面：一、担忧创新会引来抵触，不敢太过创新，也不愿意固步自封。无疑，陈老师是一个学生很喜欢的老师，也是在科研上负责任的老师。但在原有旧体系之下，很容易枪打出头鸟，陈老师的担心不无道理。二、担忧创新会引来一系列的连锁反应，会被施加更多的职责，这就会占据大量的时间，而且会演变成做的是别人眼中的创新，不一定是自己想要的创新。

建议方案：对于陈老师的这种情况，也常见于很多公司。新人过来，带来改变，会遇到阻力，也会被委以更多关于这方面的重任。遇到这种情况，我提出两个建议：1）懂得借力，为自己的创新扫除障碍。一般而言，青年人的创新不太会得到上一级的支持，但会得到最大领导的支持。所以要及时与最大领导层进行沟通，获得高层的支持，让自己能够获得更多支持。2）建立利益共同体，变创新为常态。一个人的创新无法带来质的变化，需要带动身边的青年教师一起，建立利益共同体，突破枷锁。

通过以上案例，我认同在最初的职场环境，主动创新更有利于个人的发展，但也要建立利益共同体和学会借力，以保护自己。