“和谐互助”之所以魅力四射，勃勃生机，关键就在于二十八中长期以来一直坚持的学雷锋，做好事，在于同学之间的这种互助精神。
在“和谐互助”教学策略中，“和谐”是指在竞争和合作中促进学生全面发展；“互助”是指师友在相互帮助中提升自身素质；“和谐互助”就是“和而共谐，助而互进”。从学生层面说，“和谐互助”就是学生同桌两人为一个学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生、学生教学生，亦师亦友，最终实现师友互助双赢。“和谐互助”变“要你学”为“我要学”。“和谐互助”教学策略使学生学习积极性空前高涨。“问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，例题由学生自己去解读体悟，作业由学生自己去布置选择”。学生自主成为“和谐互助”最大的特色和亮点。教导主任周娟曾说，现在很多“小师傅”周末经常给“学友”的家长打电话，要家长督促孩子做好预习。师友互助的学习范围已经超出课堂，扩大到生活的方方面面，甚至很多家长也因为两个家庭孩子间的师友关系而成为要好的朋友。“和谐互助”把课堂“送”给学生。传统的课堂教学，教师是主角，是话语权的拥有者。而“和谐互助”教学策略明确提出要“把课堂教学的权力送给学生”。一个“送”字，说明教师心甘情愿，而且隐含着学生可以成功的期待。
“和谐互助”让“师友”教学相长、合作共赢。在“和谐互助”课堂上采取了许多措施，为学生提供表现的机会。当自己的“学友”答得好或者是考得好的时候，“师傅”会感到非常的自豪；只要师友两人都优秀了，双方更会发自内心地高兴。也就是说，师友两人已经一荣俱荣，一耻俱耻。为了让自己的“学友”变得优秀，“师傅”首先要深入地钻研教材，积极地研究学习方法，然后才能教会自己的“学友”。所以，“师傅”的积极性、自觉性日渐高涨，学习能力和学习效率日趋提高。而他们的“学友”，因天天有相伴的“师傅”进行指导和帮助，也对学习渐渐产生了兴趣，学习成绩一天天好起来。 “教学相长”，在这里真正得到了落实和体现。“和谐互助”课堂上的师友互助学习，充分彰显了合作精神的巨大魅力。整个课堂上，“学生问学生、学生教学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，几乎完全颠覆了原有课堂教学中以教师为主的教学方式。互助的意义不仅是学习上的共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。这种“兵教兵”、“兵练兵”，全班学生无一例外，主动参与，大大提高了学生课堂有效学习时间，提高了课堂教学的容量和效率。
总之，这次学习，武装了自己，受到了教育。本人一定不负众望，活到老，学到老。我相信，我校的课堂改革，也会像二十八中“和谐互助”课堂一样，一路欢歌，越走越宽，越走越美！
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