因为小耀崽上大班了，想着也还是要“鸡下娃”，我就又开始带着他每天读唐诗，出数学题，想着先给他来点古诗积累，再锻炼一下数学思维，也算是在他的学习上做了努力。
但是最近几天，他不要我陪着他一起读了，每次我说要和他一起读，他就会要我去写文章，或者要我去看自己的书，我反思了好几天，觉得最大的可能是我总会在他读错的时候纠正他，没能让他自己一口气顺畅地读下来，以至于遭到了小朋友的“嫌弃”！
之前，我们两都是共读一本书。也不知道怎么的，他认识了很多字，在更小时候读绘本时，我也试着带他读出声音来，我读一句，他跟读一句，读错了我就再读，他再跟；后来他不愿意读出声音了，要自己看，我就“拜托”他读，读给我听。毕竟还小，很多时候，他不认识的字会停下来，等我教，我就鼓励他自己尝试着认，认错了也没关系，“又不是什么大事”，听着他磕磕绊绊读完一页后，我就再给他读一遍……也不知是不是这样的操作影响到了小家伙的自尊心，他后来就有点不愿意给我读书了，要我自己看。两岁时就能背二三十首古诗，随着这两年的忽视，竟忘得差不多了。也不愿意“陪我”一起读书了。
假期里，我们又继续开始了共读，他就带了一本幼儿版《唐诗三百首》，我也准备了一本精装版的内容。一开始，他很积极，每天看书时会催我拿着书，找他书里的古诗，他读他的，我读我的，两个人比较着不同。他的书只有一百一十多页，我的将近四百页，注释、译文、拓展……没有一篇相同。所以他每次都兴致很高，要和我比一比。读了大概一两百首，主要是我要偷懒，就和他一起读他的书，他先读，我再跟读。然后他读错的内容，我就会在后面的跟读中纠正，这样几天后，他又不愿意和我一起了。他要自己读！
这几天在家读书，我明显感觉到，如果我没有和他一起，他反而读得篇目更多，时间更久也更流畅，虽然时不时有错字：认字认半边，读成另外一个字，但他还是很大声很骄傲地读下去。一旦我开始介入：纠正他错误的读音，哪怕他当时就更正了，但读到二十首就不读了，几分钟就完成任务了。特别是昨天和今天，让我感觉非常明显。
昨天只陪读了二十首，今天在他读书时，我在晾衣服，整理，也没搭理他，然后他就一直在那里读，保守估计读了四五十首，等我摸摸碎碎做完了事，他居然还没停止。这让我感觉自己之前的干预是多余的。他其实能读、愿读的，但就是因为有我在旁边时不时纠正他，让他没有现在读书中获得自我的成就感和沉醉感，打断了他的沉浸式体验，才会有曾经的被迫完成。
这让我也想到了我的学生们，在写作文的时候，总有孩子因为一个字一个词不会写就停在那里半天不动，后来我说可以换个词，或者写同音字代替，情况有了很大好转。虽然有错别字出现，但起码没再有半天卡在那里的情况出现了。我想，在小耀崽的读书时，我这时不时地提醒声就是在让他警醒那个正确的字，打断了他的“思路”吧。
让崽去读吧，读错了也不是什么大事啊，妈妈陪读只读十分钟，自己自读可以读半小时甚至更久，那妈妈为什么要当那个时间的缩短者呢？反省自己，不要过多的干预小孩子的自主学习，让小朋友保持他自己的节奏，走得远才是目标啊！
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