如何能更好的把课堂“从教向学转化”，真正把“育人为本”的理念落实到课堂教学中并让学生真正成为学习的主人是我一直在思考并实践的问题。近年来，我校也针对“变教为学”课堂模式进行了教学改革，派大批教师外出学习先进理念，学校开展骨干教师示范课、校级互动联研课、同课异构、“我的主题我的课”主题研修研讨课、语文主题学习实验研究课等等的活动，使我校课堂教学改革得到稳步推进。这其中，小学语文“变教为学”课堂模式已经成为大部分骨干教师的课堂常态，课堂上教与学的方式发生了根本性变化。下面结合教学实际，谈点粗浅的认识和做法。
一、我理解的“变教为学” 课堂教学是由教师“教”的活动和学生“学”的活动构成的。“以教为主”的课堂教学最大的特点是以教师的“讲授”为主导并且贯穿始终，学生的活动是伴随着教师“教”的活动而出现的，处于被动和被约束的状态，缺少自发性、自主性和自由性。“以学为主”的课堂教学，也就是把课堂上以教师“讲授”为主的教学活动，改变为学生自主或合作开展的“学习”活动，让学生的学习活动占据主导地位并且贯穿始终。在学习过程追求：让每一位学生受到关注 ，让每一位学生都有活动，让每一位学生都机会，从而让每一位学生获得发展。
二、如何更好的“变教为学” 近年来，我校为提高语文课堂教学效果，在阅读上开展了语文主题学习实验，倡导简简单单教语文，大量阅读，一课一得的语文学习理念。在语文教学中，努力减少课堂的“教”，增加学生的“学”，用三分之一的时间学课本，用三分之二的时间进行拓展阅读，努力追求课内阅读的质量。我们的做法是：
1.学习理论，了解“变教为学”。 要进行语文课堂改革暨语文主题学习实验，我们首先要做的就是学习理论与外校的成功经验，学校派相关教师两次到河南林州学习听课，带全体教师在县域内学习并结合语文阅读情况开展了校本学习培训，激励教师在网上查找相关资料学习。通过一段时间的学习，我们意识到语文课堂教学“变教为学”的重要性。在语文教学中就得通过多读，让学生去思考，去感悟，去提升素养。培养他们的听、说、读、写能力。
2.主题研修，实践“变教为学” 。 学校每学期都开展主题研修活动，开展以语文主题学习为主题的课堂教学研讨活动，教师由个体研究到同伴互助要经历从听课——共享思想，说课——共析流程，上课——共查问题，反思交流——共改设计这些过程，在实践过程中教师逐渐改变教学方式，由教的课堂逐渐转变为学的课堂，自主、合作、探究成为课堂学习主要方式，课堂教学变成了以学生为主的课堂。
3.集体探索，内悟“变教为学” 。 让理念引领行为，让研究确保行动，让思考引领方向，理念的转变是基础，而行动的落实是核心，因此在具体实践中更加需要教师集体的智慧，进行深入的研究。在教研过程中落实一个字“实”，实在、实际、实用、踏实和扎实。我们通过集体研课——初课教学——再次研课——终课教学——交流总结的集体探索活动，内悟“变教为学”，使学生善思会悟，促使教师专业得到发展。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，课堂教学改革的春风早已吹遍每一所学校，每所学校的做法各不相同，教无定法，学习有法。从教的课堂向学的课堂转变是课堂教学发展的趋势，相信我们会在学习实践中做的越来越好。
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