杰森最近上幼儿园，可能和咱们假期当中的作息时间不太相同，然后环境也不太相同，所以孩子出现这种不适应的状态是正常的。这几次上英语课时，杰森总需要家长在能看得见的地方陪着。从这里可以觉得杰森有点不安全感，这里家长可以和杰森多沟通，找到他内心真实的想法。比如可以和杰森沟通，上课的时候为什么要爸爸妈妈陪着呢？是因为害怕吗？为什么害怕呢？或者也可以和他聊一聊，上英语课的时候，喜欢什么？不喜欢什么？（比如跟读英语，玩游戏，唱英文歌曲，看英语动画片……）可能会有一些其他方面原因，但我觉得最主要的原因应该是杰森年龄还小，离开父母会没有安全感。这样老师就可以和家长一起，更加了解杰森，作出有利于杰森成长的调整。
在课堂上的话，小朋友学的挺快，感觉他对语言非常敏感，这么小一个孩子，能跟Coby老师去说很长很长的英文句子。这是大班级里的很多大孩子，都很难做到的一点。这是一个很好的优点，只要把握好这个时机，杰森的英语将来会学到一个很高的程度。
杰森状态不好，我反思了下，和教授的内容也有一定比例的关系。比如，上上次课教授的是各种国家以及国籍这些相对抽象的概念，杰森的状态就非常不好。但是上次课调到第四单元，来上baby girl women man grandpa……这些内容的时候，杰森虽然也有注意力不集中的时候，但是相比上上次的课状态好了太多。
其实学英语，尤其是在孩子们这个年龄，真的不是要求他学到多少单词，学会多少知识点，而是让杰森尽可能的去熟悉这种语言，浸泡在语言的环境中。举个例子就是，英语中很多连读、略读、弱读的情况，就和单个单词发音没多大关系;由单词组成的句子或者文章，很多时候也和单个单词的意思有很大出入。乔治城大学神经科学教授Elissa Lee Newport提出过一个Less is More Hypothesis，从认知能力的角度来解释为什么儿童学习语言比成人学得好。
他们学习语言如鱼得水，没有压力，随学随用，蹦蹦跳跳大喊大闹...... 这些看起来很“幼稚”的方法是值得我们学习的。我们往往对语言的学习过于严肃和功利，怕犯错误被嘲笑有心理包袱，放不开。更容易对简单的东西不屑一学，因为我们懂得太多了。
这就说明了，小孩子们可能通过听听儿歌，看看动画片，就能解决了听和说的问题。那些所谓的连读、略读、弱读都是多么大的问题。可是一个成年人如果去学的话，可能把耳朵听起老茧，嘴皮磨破了，也不一定能解决这样的问题。
我们致力去做的是要去激发孩子们对语言的热情，有的小朋友一开始表现的特别乖，特别好，有的小朋友呢，可能是因为他还不太适应，只是一个玩儿的态度来学这个课，但是慢慢的学习和积累，学一些新东西的时候，需要更多的注意力和时间，然而好奇心又会趋势他做更多的学习，这就会给他自身带来快了和小小的成就感。
当杰森产生一些不适应时，这个时候能请爸爸妈妈多和他交流，并作出引导，就说学习是快乐的，开开心心的学就行，不要给他施加太多压力。孩子的情绪状态不是特别好，可以对他知识掌握的要求，相应降低一点，让他重新找回之前的学习的乐趣和自信。
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