“你们怎么复习？”和同事讨论起来，办公室顿时有了话题。
想起刚上班时，在镇中心小学，五年级三个班的语文，由经验丰富的张老师带着我和另外一名年轻老师，如“母鸡带小鸡”。
每天上课前，我们三个在一起先讨论再上课。共同理清文章的思路，明确作者的写作意图，确定重难点，以及如何突破等。如果谁先上课，还会及时反馈上课中发现的问题，便于后上课老师关注与调控。复习时，我们共同制定复习计划，步调一致，齐头并进。现在想来，那才是教研。
现在，这样的时光，一去不复返。单班教学的孤军奋战，不能横向比较，这是让我最无助的。
往上，同是高段的六年级，基础牢固，成绩优异，在全镇遥遥领先。他们课堂容量大，节奏快，密度高。如果听默，大部分是100分，而五年级总要经过二次默写，甚至三次，才能达到。我的搭班数学老师，曾经带过他们。“那是一点就通的，他们无法相提并论！”她无奈地摇摇头。我不再奢望这样的遥不可及。
往下，曾经带他们的低年级老师，插上了话：“一二年级在全镇就是薄弱班，每天成群的不做作业！”一听，让你心寒。根深，才能叶茂；基础夯实，方能筑起摩天大厦。我还有什么非分之想！
带他们三年级的马老师，提起来也是苦不堪言。“单单检查作业，就是煎熬。那书写，惨不忍睹！”翻开现在的三年级作业，好书写比比皆是。有了对比，就有伤害。
讨论了一通学生，足足让我举步维艰。至于复习方法，各有各的棕刷子。无法同步，无法同频。
我的心，五味杂陈。
《我们怎样思维》里说，“当你手里只有一把锤子的时候，你视所有问题都是钉子。”也就是说，当你眼中只有“差班”的时候，那他们就是彻头彻尾的“差生”。
横向比不成，那就纵向比。
一年来，整体书写有大幅度改善，“作业钉子户”被各个击破，默写准确率在逐步提升。虽然薄弱，他们从不自暴自弃；虽然薄弱，他们从不坐以待毙；虽然薄弱，他们从不针锋相对。
正因为挂在心间，所以焦虑是自然的。在焦虑中审视自我，保持一份理智与清醒，保持最初的激情与热爱。比起昨天，他们在进步；比起现在，他们在努力；比起未来，他们在成长。
亲爱的老师，你心里有了孩子们，他们就有了现在和未来。
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