《教育的勇气》摘录17

文/可可易希

今天是我阅读张文质老师的《教育的勇气》第17天，这是我读张老师的第二本书，每次阅读都能让我深受启发，为了方便日后温习以及加深记忆力，特做以下摘录：

1、反复出现，需要不断解读，最后解读着会把生命带进去的知识，是不必追求这么精确的。

2、作为一种学习语言的文本，其实在教学时更为重要的逻辑是：思维比方法更为重要，方法比知识的准确性重要，具体知识的丰富多样性也比理解的正确与否重要。

3、知识的目的是一种建构，建构你的想象世界，建构你的理解力，建构未来可能的一种生活。

4、梦想课程是一个上升的、气体性的课程它也是梦幻的，确实让人有种向往，知道有个更好的，更快乐的、更为魔幻色彩的世界需要我们去期待，去想象，去建构。

5 、从语言发展的顺序来说，他肯定是先说后写，而且说的能力的发展也是要引导到说者建立起自己说的顺序，“建立自己说的顺序”既跟书面规范有同步的东西——有的是符合书面规范的，也有的不一定一致，但是在说的逻辑里面，他是贯通的。然后让孩子热烈地说，可以持续的表达，可以更丰富的表达，最后找到自己的一种表达的空间。

6、对教师而言，在课堂上，它既是导演同时又是参与其中的演员，需要生命的在场对每个孩子来说，一方面，他有一种生命的被动性，这种被动性又表现出她被任务感召，被教师的设计所牵引，被课堂进程所吸引，当然这其中也有被动性，但另一方面，这种被动中，又有一种主动性。学习是他的志趣所在，任务所在，他对这样的学习有强烈的渴望，身心情感投注其中。