近几年，我们普遍发现许昌市教研室打破以往的出题常规，期末试卷的题型完全不在预测之中。审视本次小语四年级卷子，不难发现本次试卷的出题方向在向中考、高考方向靠拢。在试卷改革的驱动下，我们应迅速改变教学及复习时的策略。
一、重视识字、写字教学，书写能力在好习惯中提升。
试卷已改往日面目，没有了“看拼音写词语、形近字组词、句式转换”等基础题型，这也是以往的“送分”题，但本次试卷设置了“书写”分5分，再加上习作一版块因字体不工整而无形中扣的分，恐怕书写会占有有5—8分不等的分值。这一项符合新教材的理念：重视识字、写字教学。当然抓书写习惯也是重中之重。平日里重视了书写，把汉字写得端庄秀丽，汉字书写正确率与识记效果一定会提高的，比起潦潦草草写对几个词语有价值得多。这就需要我们语文教师在教学中重视书写习惯的养成，在好习惯养成中培养学生的相关能力。
二、重视单元功能，注重本册单元人文主题和语文要素的勾连。
新教材的主题单元从功能上分为识字单元、阅读单元、习作单元、综合性学习单元等四类。阅读单元从功能上又可分为普通阅读单元和阅读策略单元，还有文体单元。本套试卷的四大版块的考察点全部出自这些单元的语文要素中。
三、试卷考察点源于单元语文要素。
板块一：观察*现象*发现。
板块一的第一题源自在第一单元，尤其是《观潮》一课是该题的“雏形”：1.本课学法是边读边想象画面。2.抓住潮来时的声音和样子来感受潮水到来时的壮观。3.本课是按照时间推移的顺序依次写了潮来前、潮潮来时、潮过后的壮观景象，与第一题有异曲同工之妙。第二题，该知识点出自教材第二单元的语文要素的训练点——连续观察，填表格一题在教材的44页有总结性文字。
板块二：提问*批注*思考。
该板块的考察点在课文儿第二单元阅读策略单元中，学会从不同角度去提问，还体现在第六单元，学会用批注的方法去阅读。如果我们在教学的过程中，有了这些单元的目标意识，把方法知道有机融入单元教学的全过程，学生就会对这些阅读策略和批注的方法掌握的牢固一些，这些题的时候就会胸有成竹。
板块三：阅读*理解*感悟。
该板块的第四题是紧扣课本的，即所谓的送分题。值得一提的是第五大题阅读卡的填写，不试卷的抽查中发现，该题严重失分，究其原因是学生没有读过这两个故事。教师推荐阅读书目时，要根据教材和市教科研公众号上推荐推荐的必读书目中选，而且答题卡中的事情的起因、经过和结果这一语文要素的训练，体现在了四单元和五单元中，完全是紧扣课本的要求。第六题的文言文阅读，旨在培养学生借助注释从文中提取有价值的信息的能力，这也是语文教学始终关注的一项重要的阅读能力的培养。
板块四：选材*构思*表达。
本次习作是要求学生写一封信，信中写一件事。教材的第五单元了学生怎样把事情写清楚的能力，而且第七单元的习作就是写信，该板块儿综合了一两个单元的语文要素，为用心之至。
四、以后的教学方向。
找到了试卷与课本的对接点好后，也深刻理解了一句话——用教材教语文，而不是教教材。的确，我们是在用教材中的课文教语文，让孩子学会学习的方法，进而形成能力，而不是带着孩子学懂了课文，新教材更体现了“语用”这一功能，必须引起我们的重视。
再者，语文教师研读好一至六年级全套教材的序列行，关注全册教材的语文要素，备好单元的主题，并且在教学中将方法指导有机融入整个单元教学的全过程，做到“跳出教材看教材，突破自我教学生”，这样才能使自己的教学游刃有余。
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