20200704教育日知录：从教的角度看学

20200704教育日知录：从教的角度看学

1、早上出门时，女儿给我戴高帽称我是“神算”，原因是历史测试卷上果然有我说的“北斗”相关题目。

我问她：“你回答的怎样？”她的兴奋劲儿减了一半，变得略显沮丧。

我问她，历史老师、语文老师、政治老师是不是一个人？他们有没有都问到北斗，会不会问一样的问题，要一样的作答？

女儿若有所思，一回到家，跳下车，奔到楼上拿出历史《学业水平考试解析与检测》，开始翻前面的学科介绍。历史学科核心素养包括五个维度：一是时空观念，对事物与特定时间及空间的联系进行观察和分析的观念。二是史料实证，对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。三是历史理解，将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。四是历史届时，以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。五是历史价值观，对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。

从教的角度看学，或者说从教的角度去学，或许会有不一样的收获。

2、上午，进一步研究了心理健康教育的问题。从国家层面来看，卫生健康部门发布有《健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案（2019—2022年）》，教育部颁布有《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订版）》和《中小学心理健康教育特色学校标准（试行）》河南省出台有《河南省中小学心理健康教育示范学校标准》，这些都是指导我们做好心理健康教育的文件。

从教的角度看学，也要从评的角度看工作，从国家意志的角度看学校实践。

3、下午，有意识的和一个五年级的孩子聊天。谈到预习问题时，他认为预习就是翻翻书。碰巧，我手头上有好几本介绍学习方法的书。我将书找出来给他，希望他能快速从中借鉴和梳理出预习的方法和要点。

这实际上是从过来人的角度去看学。

半个小时后，他总结了几条：一是明确预习目标（在预定时间内达到的目的和效果）；二、要点摘记（将重点、难点摘记下来）；三、绘制知识地图（通过绘制知识网络图或知识树图弄清章节联系）；四、梳理思考点（提出3—5个自己解决不了或仅靠书本解决不了的问题，用于延伸学习或提问）；五、自测练习和评价（通过练习检验预习效果，对预习情况进行自我评价）

从教的角度看学，从教的角度去设计学，学习才能事半功倍。