本周，我阅读的书目是管建刚老师的《家常课对谈》。这本书从寒假就“开工”了，但直至今日还没看完，只因中途又遇到其他更感兴趣爱看的书籍，便中途改换目标，闲置一旁。争取本周内完成这本书的阅读。（只剩下明天最后一天咯）
“习课堂”的课堂模式，自己也用了一个学年。五年级下册和六年级上册，我把这套模式运用到自己的课堂上，并且全班同学都统一购买了《家常课任务单》。
最初，这套教学模式是有助于自己的教学效果，特别是让学困生打小差的情况，有了很大的改善。但因为全校就只有我一人运用这套模式，略显形单影只，只能一边摸索一边实践。所以效果也不是非常好。一堂课下来，学生口干舌燥，感慨时间怎么过得这么快。似乎有一定的成效。但经过调研，孩子们却更喜欢我平时上课的方式，因为他们觉得这样的课堂有些无聊。起初，我不以为然，自认为是“习课堂”这个模式的问题，并没有反思自己的实践方式。直至今日阅读了第六章《对谈任务单讲评》，我才意识到，原来问题出在自己身上。长期以来，我只是机械的让学生读、做，然后自己讲评，把重心放在完成任务单身上，却忽略了最重要的学生。正因为没有把关注点放在学生身上，所以孩子们才觉得这样的课堂很无趣。归根结底，在于我并没有把这套新的课程教学模式吃透。
第六章《任务单讲评》，让我正确地认识的任务单。它是课堂“学”与“习”的联系单；学生学习习惯的养成单；学生课堂学习的反馈单，并指导我们因材施教。但作为老师，我们眼里不能只有任务单；学生的眼里也不能只有任务单的完成。我们要通过任务单，落脚到学生学习态度、学习习惯、学习过程的管理上，只有这样，才能真正发挥习课堂的优势，提高我们的教学质量。同时，通过这个章节的学习，让我明白了如何提高孩子们的审题能力并做专门的训练；如何真正让学生学会改错，而不只是改对这道题，下次做新的题目还是不会；如何真正进入读书状态……
反思自己的教学方式，长期以来存在一个严重问题，那就是片面追求速度而忽略了细节。这和自己的性格有很大的关系，平时自己做事风风火火，追求速度，不注重细节，比较急躁，因此自己在教学方面，对细节的处理也不够到位。平时只是简单的做题、讲评，并没有深入思考孩子做错的原因。缺少透过现象看本质的教育机智。习课堂讲究以生为本，把关注点放在学生身上，而自己却忽略了最重要的这一点。其实任何一堂课，任何一种教学方式，我们终究是为了学生的发展，而不只是做对试卷上的那几道题。当孩子做错一道题的时候，我们要深入思考孩子做错的原因，是哪个环节出了问题，多从孩子的思维方式、认知方式、学习习惯、读书习惯等方面进行深入的思考，把根源找到。只有从源头上找到原因，才能对症下药、解决问题，否则，拆东墙，补西墙并不是长久之计。
沉静下来，认真思考，细细品读，好好反思，注重细节，善于复盘，遇见更好的自己，做出更好的教育。
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