从1个到5个背后的意义

      早晨户外活动……

      在早操之前有一段自由活动时间，可以玩滑梯，完沙子，玩球呼啦圈等。平时孩子们可以自由选择活动的内容，但是今天的规则是要求孩子拍5个球后再去玩其他的活动，目的就在于练习拍球。

      1.rr的失落感萌生

      想去玩其他活动的孩子，都认真地拍起球，想玩球的孩子更起劲的拍球，一个拍的好的孩子凑到我面前兴奋的说：“老师，快看我，快看”说着拿着球一直拍，我表扬了她：“真棒！都能拍这么多呢！”她一直拍了得有30多个了，依旧在拍，一会孩子们一个个都跑过来，吵着：“我也能拍这么多，老师你看……”我逐一表扬了，拍的好的孩子。我说：“好，加完油的小朋友可以去玩其他活动了”于是，想玩其他活动的并拍的好的已经连续拍完5个球走了，有的拍的好的经表扬更加起劲的练习着，剩下拍的不太好的的也努力拍完5个走了，尽管到第五个的时候球已经在地上起不来了。（rr平时在班里几乎做什么事情都是被表扬的，自理能力特别强，老师多次说过，让其他孩子跟他学，他是小朋友们的榜样，在拍球上，他不再是最好的了。）

      2.选择放弃，逃避困难

      过程中rr从，拍了几下之后，就多次过来找我跟我说：“”老师我不想拍了”枯燥的练习，孩子是坚持不了的，尽管我说：“加满油才能有力气跑”。练习了一会后我也给拍的不太好的也算通过，让他们玩其他活动去了。只留下了rr（因为他只能拍一个）和几个小朋友还在依旧在这拍球。

      3.寻找方法，愿意尝试。

      跟他交谈之后知道他是因为不会，一直练不好才不想练了。我说：“没关系，我教你”他勉强答应：“好吧”，我先教他抱住球，松手，在地上颠一下，然后抓住，几下之后，他果然不怎么排斥了。于是我要求他拍球，他拍了一下球就滚了，在地上弹不起来。他一看泄气了，说：“老师，我就是不会”我说再来一次，你知道刚刚为什么球弹不起来吗？他问：“为什么”，我一看有希望，他还是想拍好的。我说：“因为你手没用力”于是我给他示范，手指分开呈弧形，手掌心用力，而不是手指肚，他又拍了一次还是不行，老是用不上力，于是我拿着他的手和他一起拍让他感受用力拍球的感觉。我问“感觉到了吗？”“恩”回答有了坚定的语气。于是他又拍给我看，这次他快速拍，球到了第2个的时候就快要在地上起不来了。我赶紧加快了语速，我急促的数着“1.2.3”他说：“哎呀，还是不行”快要哭了。我说：“很棒，有了很大进步，刚刚只能拍一个，现在能拍三个了，没关系再练练肯定行，其他小朋友也是从不会，慢慢练习才会的，你看他们也在练习，我指着旁边两个，拍的也不怎么好的孩子。他说：“那我再练练。”然后跑到了一个没有小朋友的地方。

从1个到5个背后的意义

      4.发现他的小心思

      过了一会，其他不太会的孩子也都去玩别的活动了，我发现他自己在围墙那边抱着球蹲着。我走过去，看见他在抹眼泪，我以为和哪个小朋友发生矛盾了问：“怎么了？”他支支吾吾说：“我还是不会，别的小朋友都会了”说着更伤心了。我说都有进步了，练练肯定就会了，起来再拍给老师看看，我帮帮你。于是他给我拍了拍，我发现他脚不会动，拍的时候球往屁股那钻。我说：“你看，我拍球的时候脚是动的，球往哪，我就往那里跑，你的脚是一直不用的。”我给他换了一个球，我说：“你这个球没有气了，你用xxx的吧，她的有气能拍起来，可能你刚才拍不起来也是没有气的原因”（伟纳归因理论提出如何归因将影响其下一次的行为，之前将r的行为归因于努力不够，这是他可控的，但是当他多次努力后依然没有达到他预期的结果时，他极有可能将其归因于能力不足，感到自身无能，这是不可控的，也是无法改变的，一旦发生其羞愧感会更重，为避免r因能力归因彻底放弃，所以在这将部分原因归因为外部不可控条件――篮球没气了，以降低其羞愧感）他站起来接着又拍，这次球不稳定，也就拍了4个，我说：“很好，进步很大，走去那边再练练”他不好意思说：“我在这练”为了他的面子（被小朋友看到他不会感到害羞），我没有戳穿他，我说：“好，你这练，练好了叫我”

从1个到5个背后的意义

      5.重拾信心

      自己练了一会，高兴的跑过来跟我说：“老师，你看”，于是拍给我看，我给他数着能拍5个，我用夸张的语气说：“太棒了，能拍5个了，好了去玩吧”让我惊讶的是，他说：“我还要再练练。”

从1个到5个背后的意义

      6.喜欢篮球

      之后的户外融合活动，有绕障碍拍篮球，然后投篮。他自己选择了篮球，虽然他投球环节还是一个都没有投中，跑过来跟我说：“我怎么一个都投不中”，但是再也没有哭，也从来没有放弃。尽管我说：“说不定你累了，去休息会可能就投中了”他坚定的说：“不，我要投。”

从1个到5个背后的意义

      从1个到5个，不仅是数量、技能的提升，其背后有着更深的意义――不愿意到主动要求，这将意味着未来可能他能拍上百个的巨大潜力，意味着未来可能在这个方面成为专业性的人才，意味着以后不管遇到什么困难，都能像今天这样选择攻克，不轻易退缩。我很欣慰最后他能喜欢上篮球。

      r跟不上同龄孩子们的平均拍球水平，但是在我眼里他已经发展很好了，一件事的成功莫过于主动和兴趣。并且，加德纳多元智能理论提出，每个人都有不同的智能，组合的形式也不同，像r就运动智能相对较弱，其他智能突出的。我们教师要做的就是挖掘优势智能更大的潜能，发展弱势智能，此正所谓全面和谐发展，而非平均发展。