再读苏霍姆林斯基教育学——对自动化阅读的思考

自动化阅读，要求在阅读的同时能够思考，即一边读一边想，这是发展抽象思维能力的一种有效方法。有很多阅读能力弱的孩子，表现出思维能力低下的现象，正是因为阅读能力低下影响了抽象思维的发展。

这么重要的能力，怎样培养呢？主要途径有两个，一是朗读，二是默读。

可行性的建议是以下两条：

一、在小学低段，数量大于一切，通过大量的课外阅读让孩子完成自动化阅读。这一条，可以说是以量取胜。

二、加强理解性朗读的训练，训练孩子用声音去传递意义与情感。

方法有了，读什么呢？我想这个问题也很重要。随便上网搜一下，有很多版本的推荐书单，有老师推荐的，专家推荐的，家长推荐的，林林总总一大堆。可是，这些书单中的书目，就真的适合孩子阅读吗？

童话，绘本，故事，这应该是低段孩子阅读的最主要内容。尤其是刚开始进入阅读状态的孩子，更应该以短小、有趣的故事入手。绘本故事在这个阶段也有着不可替代的作用，由于识字量的不足，图画可以代替一部分文字，同时，图画也可以激发孩子的想象能力，这都是纯文字阅读所不能做到的。从这个意义上说，绘本阅读可以说是阅读自动化的基础。

除此以外，自动化阅读还需要孩子自身具有丰富的生活体验。因为，阅读中出现的每一个事物，如果在孩子的心中没有建立起正确的“图式”，那么，思考就无从谈起。这是因为，孩子就不明白文中的“词”是什么意思，他如何去相应的思考呢？比如说，文中出现了“牛”这个词，孩子根本就没有见过牛，就不了解这种动物，他在读到这里的时候，他能有什么思考呢？

怎样才能在孩子的头脑里建立起丰富的“图式”呢？我觉得，看电视是一个十分有效的方法。当然，看电视也有许多的危害，家长要合理的安排孩子的看电视时间。从电视上，可以看到丰富的外部图像，动物，植物，科技，生活等等。所有的这些，尤其是生活中难以接触的，都可以从电视上获得。尤其是一些国外的儿童动画片，可以起到非常好的作用。如《动物兄弟》、《海底小纵队》、《消防员汤姆》、《螺丝钉》等等。孩子在这样的动画片中，看到了日常生活中不常见的事物，丰富了自己头脑中的资料库，在以后的阅读中出现相应的事物时，必然会引发他的思考。

出了看电视，丰富的外部活动，走向大自然，也是一个良好的途径。但是，这个方法需要时间的支持，在日益匆忙的当下，能陪孩子去外面走走看看，也是一件奢侈的事。

总结一下，多阅读，多朗读。朗读之前，阅读量一定要够；阅读之前，头脑中一定要有丰富的“图式”！