概念界定

今天参加了一个小课题开题会，会上共有十多个小课题进行了开题论证。从老师们的论证来看，这些小课题共同的缺陷在于对研究的问题没有明晰的概念界定，也就是说对于课题中涉及到的核心概念没有明确的解释和限定。

对课题研究中的核心概念的清晰界定，不仅可以让人迅速理解课题研究的内容和范围，对课题的实践操作也具有明确的引导作用。

例如，“初中课堂教学中提高学生表达能力的实践研究”，这个课题名称中，有两个概念一定要给出清晰明确的范围。

一是“课堂教学”，初中课堂教学这个范围有点儿大，研究者是想在初中阶段所有的课堂教学中进行研究吗？当然不是，课题的提出者只想在自己学科的课堂教学中进行研究，所以应当加上学科限定词，成为“初中数学课堂教学”。如果想再细致一些，还可以再加课型限定词，成为“初中数学新授课教学”，这样研究的范围就更清晰了，研究者也更好操作了。

二是“表达能力”。简单查阅百度百科就可以知道，表达能力可以分为多种。通用的有口头表达能力和文字表达能力，对于数学等理科来说，学生还需要具有数字表达能力和图示表达能力。研究者是想全方位提高学生表达能力，这四个方面都进行研究吗？

所以，如果课题改成“初中数学新授课中提高学生数学语言表达能力的实践研究”，看到课题的人不难理解课题研究的范围和内容，课题组成员也很容易明确研究的路径，不会跑偏。

概念界定是确定课题研究题目的首要问题，不能掉以轻心。