今天的截图好多啊,但是截完后能更专注于塔主对每一点的讲解,其中的金句良言记好了,启发和收获更大。
今天选择了翻转课堂,是领导安排的“预习课件”任务要开始take action了,而大脑里还没有形式和模块的design。今天听课,其实更启发我对之前的工作进行反思。
翻转课堂区别于传统课堂在于,干货部分学生在家自学,老师在课上带领学生进行练习巩固,并解决学生自学中遇到的问题,让课堂时间更有价值更高效。
反观现在的青少儿在线教育,和翻转课堂还是有点区别的。现在的线上课堂还是老师的“干货讲堂”,与传统课堂无差;但是,很多公司意识到了这一点,引入了“课前预习”环节,这一环节就类似shifted lesson plan中的presentation,让学生在家自学干货,为外教课堂上的输出做好准备。
从这一角度来看,当今的青少在线课堂更像带着一点“翻转课堂”优势的传统课堂。
那么,“课前预习”的形式和内容应该是怎样的呢?
因为这一块输入pre-created content,塔主认为,video、PPT、讲义,甚至生活中的观察,都可以。
调研过几大领军企业,他们的“课前预习”形式不外乎分为以下几类:1)真人视频讲解的PPT;2)有声课件PPT;3)游戏式练习;4)单词句子跟读/语音识别/背词。其中,前两类属于presentation,类似passive learning;后两类因为涉及到practice和输出,比较容易带动学生的兴趣。
目前的主流做法,就是把passive learning和practice结合起来,作为预习的两大模块,加上学习进度条和适当的奖励,一个比较理想的“课前预习”就诞生啦。当然,因为青少儿较短的attention span,这几块加起来的总时长最好是3-8分钟。
那么,课前预习的内容究竟要不要和外教课堂内容一致呢?
首先,内容的相关性还是要有的,特别是词汇和基本句型,这些都是课堂实操的重要内容。
其次,课前预习内容与外教课堂内容完全一致(上课前的课件和课上的课件就是同一个),这点是否可取?塔主和我都说NO。
同样的内容用同样的形式重复呈现,这种记忆方式恐怕没人喜欢,也并不一定最高效。这时,如果把相同的内容用不同的方式“包装”一下,并且让学生带着问题去观看阅读思考,效果就会较之前好很多。
好了,思路梳理清楚了,明天就可以开始着手模块的设计了。感谢塔主,期待我们的“预习环节”更加精彩。
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