2018年11月，教育部印发《新时代中小学教师职业行为十项准则》，对新时代中小学教师职业规范划定基本底线。准则内容可以归纳为16个字：爱岗敬业，关爱学生，严谨治学，为人师表。这也是社会大众对教师群体的道德期待，对合格教师师德品质的认知。
守住师德底线，与追求崇高师德之间，并不是一种非此即彼的对立关系，而是相互支持的共生关系。教师不能违反的底线职业行为，可以补足教师队伍师德短板，而违反底线的行为不断减少和追求崇高师德的行为不断增加，则显示整个教师队伍的师德水平逐渐提升。
1996 年，美国制订了《优秀教师行为守则》，共计26条，要求非常具体：
1.记住学生姓名。
2.注意参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。
3.锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽默感，办事公道。
4.认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。
5.合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出教学重点。强调学生理解，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。
6.熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。
7.教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前应在门口迎候学生，制止他们喧哗嬉闹。
8.课前应充分准备，以防不测。
9.严格遵守规章制度。把学校规章张贴在教室内，并解释说明，让学生知道学校规章。
10.步调一致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应付的态度会导致学生无所适从、厌恶反感。
11.勿使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。
12.不能因少数学生不轨而责怪全班。
13.不要发火。在忍耐不住时可让学生离开教室，待到心平气和时再让他们进来上课。教师应掌握一些基本原则，不能在家长面前说的话也决不能在学生面前讲。
14.在大庭广众下让学生丢脸，并不是成功的教育形式。
15.有规律地为班上做些好事。协助布置，充分利用公告来传达信息。注意听取学生不同反映，但应有主见，不随大流。
16.要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。
17.不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己的目的是尊敬，而不是过分随便。
18.切勿使学习成为学生的精神负担。
19.大胆使用电话，这是对付调皮学生和奖励优秀学生的有效手段。欢迎学生家长与教师保持联系。
20.在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误。你将得到的是尊敬，而不是其他。
21.避免与学生公开争论，应个别交换意见。
22.与学生广泛接触，互相交谈。
23.避免过问或了解学生的每个细节。
24.应保持精神抖擞，老师任何举止都会影响学生的行为。
25.多动脑筋，少用武力。
26.处理学生问题时，应与行政部门保持联系，当你智穷力竭时，会得到他们的帮助。
2015年6月，美国教师教育与认证州管理者协会(NASDTEC)发布了美国《教育工作者专业道德标准》，期望这一文件成为全美教育工作者公认的日常行动指南。《教育工作者专业道德标准》由五大部分组成，就教育工作者对教育专业的责任、教育工作者胜任专业要求的责任、教育工作者对学生的责任、教育工作者对学校共同体的责任、在技术使用中的责任和伦理问题进行了详尽规定。其中：
原则三：对学生的责任
专业的教育工作者的一项基本职责就是以有尊严的方式来对待学生。专业的教育工作者建立并保持适当的言语、生理、情感和社会界限(social boundaries)，以提升学生的健康水平、安全感和幸福感。
(一)专业的教育工作者应尊重学生的权利和尊严
1.尊重学生，将他们的年龄、性别、文化、环境和社会经济背景纳入考虑范围;
2.以公开透明的方式，在适宜的环境中与学生互动;
3.以一种清晰的、尊重的、考虑到文化因素的方式和学生交流;
4.重视自身的外貌、着装可能会对师生互动和师生关系带来的影响;
5.在接受或赠送学生礼物时考虑到潜在的影响;
6.只有当出于特定的、有益于学生的目的时才与学生发生身体接触，并且始终牢记要确保学生的安全和幸福;
7.避免与学生形成复杂的、可能损害客观性的、危及学生学习和健康成长的、降低教育工作有效性的关系;
8.清楚地知道教育工作者在任何情况下都不能与学生建立恋爱关系或者性关系;
9.意识到与过去的学生建立恋爱关系可能带来的后果，包括对过去的学生、公共舆论的潜在危害以及对教育工作者本人的职业生涯可能带来的影响。专业的教育工作者要确保这种关系不会在这些学生在校期间开始。
(二)专业的教育工作者应关心学生
1.努力理解学生的教育、学业、个人和社会性需要，以及学生的价值观、信仰和文化背景;
2.尊重每个学生的尊严、价值观和独特性，包括但不限于真实性别和自我察觉到的性别、性别表现、性别认同、公民身份、家庭地位、性取向、宗教信仰、年龄、健康情况、种族、民族、社会经济地位、文化等;
3.建立并维持有助于提升所有学生情感、智力、生理和性安全的环境。
(三)专业的教育工作者在适宜的范围内以具有发展适宜性的方式与学生互动，获得学生信任，为学生保守秘密
1.尊重学生的隐私，注重对师生沟通内容、档案以及专业实践中获得的特定信息进行保密;
2.尊重学生父母或监护人的合法权益，在使用学生信息时遵守相关法律规定，以确保学生健康成长;
3.注意学生档案的机密性，依照州和联邦法律、地方法规使用学生的个人信息。
教师专业道德是教师专业发展的必然要求，这就要求师德内容具有较强的可实践性。美国教师专业道德的内容架构凸显教师的专业品性､专业责任和专业行为，三者不仅在内容上相互融合，而且均强调教师专业道德与教师专业知识､技能之间的相互促进。针对当前我国师德要求的可实践性不足，师德内容与教师专业知识､专业技能的相互激励仍有待提升的现实，应该进一步提升师德要求､内容的可实践性，即师德要求､内容的制定与落实需要回归教育教学的常态环境，即在教育教学的专业场域中对师德提出要求，并督促师德要求､内容的落实。在这一过程中，需要避免过分拔高师德标准，并进一步明确教师对自身职业的认知，强化教师作为专业人的角色定位，进而凸显师德的专业性。
网友评论