照完毕业照后，有个班级浮躁起来，写毕业留言呀，递纸条呀，照小镜子描眉涂口红的也有。这时候，压力和迷茫空前增强，学生们急于找到情绪的出口。
就像饿了很久，总是要吃很多，困了很久，就要大睡一场一样，是宣泄也是补偿。当需求大于恐惧，就会顶风作案，就像明知违法却依然犯罪一样。
我不知道以怎样的方式处理更好，所以选择不知道。但又怕学生真的以为我不知道反而更加骄纵，所以我告诉他们我知道，但要装作不知道。
考前的集中训练，老师是在做加法，通过高强度集中训练，整合知识，提升能力。但学生负重而行，反而会一蹶不振，而机械刷题，让部分同学反而丧失了信心。
这时学生需要做减法，首先再次明确自己与学习的关系。我问学生你的学习愿景是什么？可能最急迫的是考上理想的高中，那么你现在的做法离你的目标是近一些呢，还是远一些了呢？
告诉他们可以借助“三分钟的仪式感”，明确自己的选择。
如果白天的学习效率还不错，当晚的仪式主题是：“我真棒。我战胜了环境对我的影响，离好学校又近了一步。”可以对着镜子说，也可以写下来。
如果当天的学习效率不高，仪式的主题就是：“我真棒。但是因为环境的影响，让我离好学校更远了。”
这个仪式可以帮助他们把无意识的策略转化成有意识的自我对话，怎么选都是对的。但要明确意识到无论怎样都是自己在做选择，只要能承担选择的后果就好。
《你要如何衡量你的人生》中说，人们做某件事，真正的动因是：发自内心的想去做，这样不论你身处顺境还是逆境，动力都将持续。
选择公开写作的五个月里，我听到两种观点。一种说一定要日更，因为量变才会带来质变，没有量的堆积，就不会有质的提升。
还有一种观点说，如果每天只是重复一些无关紧要的话，即使写了100万字，也不会有大的改变。
其实这两种说法并不矛盾，我们一方面要堆量，另一方面要复盘迭代。不断提升自己的认知，最终会迎来厚积薄发的成长。
我把这段感悟分享给学生，和学生一起做习题复盘，修补知识的漏洞。不再为了刷题而刷题，不仅是为了完成作业才写作业。
无论作为教师还是作为家长，如何引导孩子都需要智慧。我希望自己是一个可以“看见”学生的老师。
因为“看见”，所以选择不知道他们的各种小动作。
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