今天教《我要的是葫芦》一课，课堂上，我们研究“为什么‘我’要的是葫芦”目标那么明确，怎么到最后却得不到葫芦呢？
生1：因为邻居没有把话说明白。他应该说明：是治蚜虫，不是治葫芦。因为邻居表达不清楚，所以导致“主人公”误会了而不于理会，造成严重的后果。
师：看来，劝告别人还是要讲究方法方式的，要不会让人误会。（孩子开心地坐下）
生2：因为主人公没了解“蚜虫”与葫芦之间的关系，他不知道“蚜虫”会把葫芦给伤害了。如果他知道的话，一定会积极去想办法的。
师：是的，问题是主人公没有很好地了解他们之间有着密切的联系。看来，要做好一件事，还得去研究他们之间的关系才行。（学生满意地点头）
生3：其实，叶子有虫子了，就应该先治治叶子的。
生4：要怎么治叶子？
生5：我们可以用镊子去把虫子夹掉。
生6：我们还可以种一棵“捕蝇草”来捉虫子。
生7：我们可以把鸟抓来吃虫子。
生8：我们还可以抓青蛙来吃掉虫子。
......
师：同学们，你们的想象力实在是太丰富了。老师有个疑问，想请教同学们，你们牙痛的时候，是怎么办的？
生9:找医生治疗。
师：医生是用镊子把你牙齿里的“虫子”夹掉吗？
生：（若有所思）不是，医生给牙齿下药。
生10：哦，我们治蚜虫，可以下药。
师：是的，有一种药是专门治蚜虫的。一喷洒，药到病除。
生11：那么，葫芦是不是也受到伤害了？
师：你说得对，过度用药是会让葫芦受到伤害的。就像我们人类，如果过度用药，同样也会受到严重的伤害。所以，我们注意用药安全。（同学们心领神会地点点头）
师：孩子们，你们思维很活跃。那么，从本课学习中，你们明白什么道理呢？
生11：我明白了——要听取别人的劝告。
生12：我明白了——要劝告别人，得能把事情说明白才行。要不有可能让人误会而耽误事情。
生13：我明白了——这一课跟《寒号鸟》一样，要听取别人的劝告，不能得过且过。（师：不错，能联系我们学过的文章进行评论。）
生14：我明白了——事物是有密切联系的，我们全面了解他们之间的联系，才有可能获得好的结果。
师：说得好。是的，同学们，就像我们，我们不可能是十全十美，但一旦发现自己身上有缺点时，哪怕只是一个小小的坏习惯，也要及时改正。要不，有可能像这葫芦一样，最后什么也得不到。
本节课，我们没有按照课文的编排进行讲解，而是通过讨论：为什么“我”目标明确，却最终什么也得不到呢？让学生明白这“葫芦叶”“蚜虫”与葫芦之间的关系，葫芦叶是为葫芦提供营养的，蚜虫是在破坏他们之间的供养关系，他们中间任何一个环节出现问题都会影响到葫芦的收成。
孩子们在激烈的讨论中，明白了，发现问题要及时解决的道理。我觉得，这样的教学方式，孩子们学起来不枯燥，也能让孩子们的思维活跃起来。还请各位有学之士给我批评指教。
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