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英语启蒙第二周,小夏天不让我教

英语启蒙第二周,小夏天不让我教

作者: 姜小夏 | 来源:发表于2017-08-27 16:15 被阅读38次
    英语启蒙第二周,小夏天不让我教

    14个月的小夏天已经能听懂很多中文了,当我用中文和她交流的时候,她很仔细的听,并且和我有非常恰当的互动。

    昨天,我修眉毛,在和我抢修眉刀的过程中,夏天的左手无名指被划了一个小口子,流血了。看到姥姥后,她就伸着受伤的指头给姥姥看。姥姥问“宝贝很疼吧,怎么受伤了?”她就和姥姥说“妈妈,妈妈”然后又手指着我的化妆包给姥姥看。

    她的中文理解水平已经可以和别人互动了,英文还在熟悉发音和韵律的阶段。

    这个时候还挺考验我的心态的。因为经常,我说的英文她会直接无视。我在她面前又唱又跳“Hello,hello,can you clap your hands.Hello,hello,can you stamp your feet ……”本来,她还坐在我面前,我一唱歌,她就走掉了。我的玻璃心随即裂开。

    怎么回事呢?不念字,不跟读,不背诵,寓教于乐嘛,怎么好像还是不感兴趣呢?

    如果说,夏天不喜欢英语,在玩我写的英语标签的时候她又很高兴,在我抱着她“turn right,turn left,turn around ”的时候她也很高兴。

    那一定是我在唱歌跳舞的时候出了什么问题。回忆这些过程,我发现,每次夏天和我互动好的时候都是我也玩的非常开心的时候,甚至有时候,比如撕标签的游戏,都是夏天自己发起的,她撕,我抢险,然后我们笑作一团。

    夏天不给面子的互动,不积极,不回应,甚至走掉,都是我“寓教于乐”的时候,我是想着,我学了一首新歌,教一下夏天好了。问题就出在一个“教”字,哪怕是所谓的“寓教于乐”了。

    当我开始“教”的时候,心里面的功利性就出来了,算计着怎么让宝宝听得更明白,怎么能让她更快的掌握,自己首先没了玩的兴致。即使是面带微笑,这笑也是提前摆好,没有发自内心,自然就没感染力。

    而小孩子是最敏感的,你不好玩,你不投入,她很快就觉察到了,转身就不和你玩了。这个时候,还按照原来的方法互动的话,就给她了一个负面体验,英语是不好玩的,不如放下“教”的执念,和宝宝玩去好了。

    这里面还是有最底层的理论和逻辑的。

    幼儿的学习方法是“习得”,不是“学得”,习得的知识一般来讲属于“隐性知识”,即不用思考就知道怎么做,比如说话,走路,游泳,骑车,不需要分析和记忆。而学得的知识则是我们在儿童期以后熟悉的学习,我们会分析,讲因果。

    我们常在影视作品里看到,有人受伤了,不记得以前的事情,但是他还会说话。一个人的大脑记忆功能受损,却不失去语言功能,这说明语言不依靠记忆。

    儿童特别擅长学习这种隐性知识,不刻意学习,让其沉浸其中,她们自然就能习得。和大多数人的认知相反,儿童的记忆力事实上比成年人差得多,如果父母和自己的宝宝比赛背诵一段内容,这个结论很快会得到验证,3岁以前的孩子甚至连长期记忆都没有。

    放弃儿童擅长的习得,而让儿童学得,结果很大可能就是扼杀孩子学习的热情。

    蒙台梭利在《童年的秘密》里提到,儿童天然具有好奇心,爱学习,讲秩序,专注。我在夏天身上几乎都有发现这几点,如果你去观察自己的宝宝,也一定会有这样的发现。

    好奇心自不用说,这个大多数宝宝表现的最明显。爱学习,主要表现在宝宝爱模仿,夏天就常常模仿我护理皮肤和擦地。最让我吃惊的是夏天的专注力,她可以自己很专注地玩小贴纸20分钟以上,而在观察到这件事之前,我对她专注力的预期不超过5分钟。

    幼儿启蒙,要做的不是让孩子多学知识,而是让孩子少丢掉他们宝贵的天性。

    我做老师的经历,不但没有成为幼儿启蒙的优势,反而是劣势,因为我太习惯“教”,不擅长“玩”。

    夏天这个年龄阶段的宝宝,他们讲直觉,重感情,喜欢就继续,不喜欢就离开。我可以把自己的情绪感染给她,把快乐传递给她,却不应该把知识“教”给她。

    况且,语言是交流的工具,不是刻意记忆的知识。用英语这个工具来和宝宝沟通,和宝宝玩耍,享受在彼此陪伴的过程中,才是幼儿英语启蒙的正确姿势。

    P.S. 用英语和宝宝玩起来,还是需要对所玩内容有个准备,好在每次玩都会有一个主题,身体部位,颜色,动物,动作……准备起来也不是没有头绪。如果在和夏天互动的过程中,我自己没有感觉到教,我自己也完全享受在玩的过程中,这种感觉就对了。

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