基于学生立场，站在未来办教育，我们就会在教育中让师生遇到美好。南城人基于学生自主管理的阳光大课间，让课间微课程“落地生根”得如此美好: 比如，初一年级由学生主持的“五步拳”，孩子们号令响亮，英姿勃发，一招一式，有板有眼，就令老师和家长们印象深刻；再如，初二孩子自编自导的“千人舞”，气势宏大，个个神采飞扬，令人叹为观止；还有学生自导自演的课本剧，剧情跌宕起伏，富含教育意义，让人耳目一新；南城人基于“让学生先来”的再创学习，学生来到课堂的正中央，科学分组，进行合作学习，更令人欣喜地看到小组学习的“小班化”真正落地——每个小组都有小班长，建有自己的小班文化:班歌、班徽，并且都有自己独具特色的宣誓口号，参与度和达标度均上了一个很大的档次，且让课堂高潮迭起，温暖而富有诗意。
温尼科特说:“人，只有在丰满的关系里才能成长。” 做教育就是做关系，让师生心灵谐振，教育就成就令人向往的完整而幸福的生活。南城教师被“边缘化”，甘做绿叶“簇拥”在学生的“鲜花”旁，真正让学生做学校的主人和教育的主体。做教育就是做关系，让家校共育在良好的沟通上真正达成。如今，南城家长委员会正以前所未有的深度和广度参与学校的管理和教学之中，自觉融入，只因风光这边独好—— 家长监考，家长助教，家长护校……形式多样，不一而足，其核心在于家长对学校教育的认同和对学校的归属感，这势必形成家校的强大合力，为学生的健康快乐成长营造良好的氛围。
美好的教育是学校、家庭和社会的“联动”的结果——这三者之间是需要各负其责、各司其职、各尽其能的，虽有分工和侧重点不同，但又息息相关、相辅相成、缺一不可的——学校的教育使人成为适应未来、全面发展的人；社会的教育让人学会“公民意识”，懂得和谐共处；家庭的教育让人学会为人处世和待人接物的道理。
为此，要确立“立体教育”思想——在孩子成长的过程中，忽视了任何一方面的教育都是不完整、不完全和不完备的，皆可能造成不良后果——故而，要实现学校、家庭、社会的有机结合，进行“跨界”与“融合”，这正是南城人的“立体教育”观。
参加市人代会，忙于建言献策，在紧张的会议间隙，匆匆为文，或失之粗浅，但直抒胸臆，不让一日虚过，岂不快哉?
金辉 于静和轩
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