我们设计教学时有学情分析，通常是根据以往的课堂经验，使用观察法，主观臆想的学情分析，主要分析学生以往学习基础，学习兴趣，以及存在的困难等等。而凌校长指出，学习者分析的信息可以通过观察、测试、谈话等方式获取，根据信息有针对性地设计教学方案和活动。但是我们的备课在上课的很久以前，也就是说是先备的课，没有前测、调查分析学习者，就设计了教学方案。这就导致教学设计和学习实际情况有较大的出入，不妨试试学习者分析的方法，先认真做好学情分析，再精心设计一节课试试效果。
学习者分析要获取那些信息呢？有：1学习者的先验知识，2学习者的学习能力—学习者的逻辑能力、抽象能力、推理能力、计算能力如何？处理数学问题能否独立思考、有效解决问题？3学习者的学习风格（侧重那种教学策略？教师示范、自主尝试、小组讨论、实践操作等），4学习者的学习兴趣和动机，5学习者的背景信息。
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R 原文片段7 高级学习者拥抱新知,但从不轻信,他们会分析和整理看来的信息。高级学习者把遇到的问题当作成长的机会,...
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本文标题：学习者分析
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