郑钢：上海市进才中学（让课堂流淌思维、意义和情感）
1.高质量课堂的特征：高认知、高参与、高思维、高链接
【思】挺认可的。知识与应用链接、自我与社会链接、情感与？的链接。
2.思维在不同的复杂程度发生。
【思】不同与复杂两词加得特别精准。它生动地与低思维进行了区别，直接指向于高阶思维，也体现了思维的复杂性，提出了挑战性任务的作用。
思维的多样性与高层次展开
挑战性的任务，能够培养学生
3.思维的复杂性体现任务和内容的复杂性，而不是内容的难度上。
4.高层次的学习依赖于更低层次获得的必备知识和技能，但并不问题从低层次开始。
5.提高教学设计时动词的丰富性。
6.应用目标解决有意义的现实问题。
单学科知识---单学科应用---跨学科应用--真实世界可预测的应用--真实世界不可预测的应用。
我们与学生的链接程度。疏离、相知、接受、主动、持续、互惠。（教育领导力国际中心，2015）
【思】6个层级，互惠为最高，能够理解到才能做到。达到互惠是需要从开始的不知，相逢、接受、主动、持续，最后才能达到互惠的。
我觉得，做为老师，身边最好的学习资源有四个：学生、家长、同事，其次才是别的。
【小纸条】我犯了一个错，过高的估计了自己，更重要的是错误的以为“外界的力量可以促使内部改变”，我忘记了，“只有内在愿意改变才可能发生改变”。因此，在处理T的事件时，我着急的说理、甚至说教。或许，我以为的改变并没有真正发生，我错误的预测。
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