今天学习的是这本书的106—127页，分享内容如下：
[if !supportLists]1、[endif]关于正增强的增强物选择
增强物的选择要符合以下原则：强力有效；容易获得；良好行为出现后，可以立即呈现；可以反复使用而不致饱和；短时间内可以食尽或用完。
[if !supportLists]2、[endif]实施正增强的过程
在呈现增强物的时候要顺便指出训练者的良好表现；要尽量适当的运用赞美和抚摸，所运用的词句最好富有变化；训练初期采用持续增强，行为稳固以后可采用间歇性增强；增强必须一视同仁；想要奖赏能收到实效，使受惠者愉快，必须是因为进步。
[if !supportLists]3、[endif]增强物以及分类
所谓增强物是指足以改变行为或反应频率的刺激。例如微笑、别人所给的快乐字眼、每月每周的报酬、成功和成就本身等等。
依功能分，增强物分为正增强物和负增强物。正增强物一般人在正常情况下都会积极的去争取，而负增强物都会尽力去逃避。
依内容分，增强物分为：消耗性增强物、活动性增强物、操弄性增强物、社会性增强物。
[if !supportLists]4、[endif]增强物的价值并非固定的，常因人、因时、因地、因事而异。某种增强物适合张三，并一定适合李四；某时候可以用来作为王五非常有利的增强物，对沈六有可能完全没有任何作用。因此在研究一套行为改变方案时，务必考虑到增强物的选择。增强对象的年龄、性别、兴趣以及背景，都会对增强物的选择有很大的影响。
行为目标越具体，训练越容易着手，训练结果越容易测量，为达到目标，在叙述增强行为时，宜少用意义空洞的字眼，如知道、了解、欣赏、相信，而要多用意义确定的字眼，如写出、说出、列出、比较........
[if !supportLists]5、[endif]关于各个阶段儿童增强物的选择
鉴于日常教学的实际情况，对专家给出的增强物调查仔细进行了分析。可供选择和实施的增强物包括了操弄性增强物、拥有性增强物和社会性增强物。
通过专家的调查表可以发现，不同性别不同年龄的孩子可选择的增强物是不同的。
以中年级的孩子为例：操弄性增强物中，适合男孩的排名分别为：电视游乐器—球—玩扑克牌—玩具—贴纸；而适合女孩的排名为：贴纸—卡片—洋娃娃—玩扑克牌—跳绳。
同时，低年级的孩子中，男孩适合增强物的排名为：电视游乐器—玩具—球—玩扑克牌—贴纸，女孩适合的增强物的排名为:洋娃娃—贴纸—玩具—卡片—画画。
当然还有拥有性增强物的不同，不再一一列举。
在社会性增强物方面，尤其是在身体接触方面，所有的孩子都把微笑排到第一位，把竖起大拇指排到第二位。从这一点说明，每一个孩子都有被表扬的需要，而孩子需要的仅仅是老师或者家长的关注。恰恰这些都是我们可以做到的。
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