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皮亚杰认知情感发展理论6——知识是如何获得的

皮亚杰认知情感发展理论6——知识是如何获得的

作者: 路漫路漫 | 来源:发表于2019-10-07 15:39 被阅读0次

    皮亚杰理论的最重要、最具革命性的含义可能是:儿童从他们作用于环境的动作中建构知识。

    皮亚杰认知情感发展理论6——知识是如何获得的

    物理知识是通过作用于物体的动作而建构起来。真实的“树”的概念,只有从儿童作用于树的动作中获得,只能由儿童作用于树的动作来使之精确化、复杂化。树的图画,有关树的故事,有关树的读物都不能使年幼的儿童建立起完整的树的知识。

    逻辑数学知识也是从作用于实体的动作中建构起来的,不同的是,在这里最重要的因素是儿童的动作本身,而不是某种特定的客体。儿童无法仅凭耳闻或者阅读来建构数量、长度和面积等概念。

    社会约定知识的建构依赖于儿童对他人的作用和同他人的相互作用。同样,这种形式的知识也不能通过言语或其他符号手段来直接传递,它只能是建构起来的。

    对于教育工作者来说,皮亚杰理论的这种基本含义是清楚的。如果说教育的一个目的是帮助儿童认识获得知识的话,那么,采取教育方法时,就应当考虑儿童是怎样获取知识的。许多儿童之所以不学习,就是因为他们的确不能够理解要求他们学习的那些东西。

    (在教学活动中,我们应该尽可能多地为学生提供动手操作的机会,创造更为丰富的学习生活环境,调动孩子的各种感官充分参与学习,让他们发现知识的内在联系,建构自己的新的认知。物理知识、逻辑数学知识、社会约定知识(合作)都会在综合性学习中获得。)

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