有道是:“三百六十行，行行出状元。”可话又说过来，这方面做得好的，那方面就不见得能做得好。钱钟书，文豪、学者、通多国语言，著《管锥编》。可就这样一位大家，生活能力却差。看杨绛的作品，发现生活中大大小小的琐碎事，都是杨夫人一手操办。她尽其所能的让自己的丈夫做个文化闲人。
梵高，绘画界的奇才，却过着绘画史上最为狼狈的生活。
我们做教师的，更不能求全责备，要求自己的学生各方面做的都好。
人生来是有差别的，身体结构的不同；大脑内存的不同；应激识别的不同；情绪来去的不同……。人生来本就不同。
更何况，他们来自不同的家庭，每一个家庭都是一所教化所，父母的脾气、秉性、习惯、惰性……无一不潜移默化的渗透给孩子。
我们面对的是不同的材料，能把这些材料铸成什么样的成品，起决定作用的不是铸师，是材料。
抛开孩子的差异，去用统一文化成绩衡量孩子的优差，衡量的尺度本身就有问题。特别是我们的学生，集各种不平衡于一身。不爱学习，不是他们什么都不爱学，而是他们有很多学不了，这和他们的遗传、智商、惰性、习惯有很大的关系。
他们的出路在哪里？
可以奉行有教无类的教育理念，教其读书、教其劳动、教其做人、引其向上……。看见学生的进步，挖出学生的潜能，因势利导，尽力助其成才，而不是铸其成才。
我们学校的各种做法就很好，分班教学，因材施教；成立社团，开展活动；让一些不爱动脑的或脑子不够灵活的学生，找到他们愿意做的事。引导他们动手做，克服他们脑中我什么都做不来的硬壳，找到自信，克服惰性！
做，很重要，做比说重要的多！多引导他们怎么做，而不要泛泛的说教。
梁启超在《敬业和乐业》中说，拉车的把车拉的好，倒马桶的把马桶收拾的干净，就是行业中的佼佼者，不亚于日理万机的总统。
我们的目标应该定在让他们能够把一项工作做好上，把这些掉队的人，培养成社会有用的人。不让他们拖累社会，危害社会，就是我们莫大的功劳。
做也容易，我们拿出实干精神，脚踏实地的做，总会做出成绩。关键的是我们怎么得到社会的认可，家长的认可？
我们是不是尝试这创办家长学校，提高家长的认识，或许会为我们前行的道路扫除不少障碍。
想总比做容易，制定方案总是比实施容易。唐僧一个西天取经的决定，就有后来师徒的无数个风餐露宿，他们长途跋涉，历经艰辛，始取得真经，修炼成佛。
一件事，一旦决定要做了，就要有为其承担一切后果的胆识和魄力。
路漫漫其修远兮，任重而道远啊。
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