第三章 解放“差生”，为何要经营孩子的“错误”？

 解放“差生”，就是要教育好，我们的每一个学生，教育好一个学生也就等于挽救一个家庭的幸福生活，拯救一个社会的和谐发展、推动世界的和平运动。

可见，解放“差生”的教育，所承担的社会责任是何等的重要，每一位有良知的教育工作者都应有对社会负责的态度对待自己的每一位所谓的“差生”。

（图片 来源于 网络  ）

如何才能解放“差生”？

这是问题的重点、也是问题的难点。

为何说解放“差生”我们要经营孩子的“错误”？

 因为，解放一个“差生”比培养一个“优秀的大学生”重要！

 因为，挽救一个“差生”比培养一个“优秀的大学生”伟大！

 解放“差生”，我们如何经营孩子的“错误”？

 众所周知，在孩子的成长中，常常因为他们犯的一些错误，而付岀沉重的代价，在教育孩子的过程中，应如何对待成长孩子的错误？

尤其是老师眼中的“差生”所犯的错误？

 常言道“人非圣贤，熟能无过”！

真的吗？

2500多年前的孔子老师，为“万世之表”，是我们心目中真正圣人，他真的就没有缺点吗？

 当然有！

且看：“去子之骄气与多欲，态色与淫志，是皆无益于子之身。正义恣态之容色与淫欲之志皆无益於夫子，须去除也。是皆无益於子之身。吾所以告子，若是而已。”(《史记．老子韩非列传》)

这是老子l老师对孔子老师的品质上的问题指岀珍贵的忠告。

什么时候对孔子指出的？

孔老师千里迢迢去请教老子之际。

在老子看来，当时的孔老师，在个人品质上，至少有四大缺点——

1.骄气：傲气，自以为是、盲动且偏见，常想驾御别人；

 2.多欲：贪图物质舌享受，且对权力、地位注重，慕虚名；

 3.态色：喜欢讨好、巴结，带着一幅虚假伪善的面孔，装腔作势；

 4.淫志：个人的野心过于膨胀。

 乖乖的！

好家伙！！

老子一下子点出存在孔老师身上的4个毛病，够厉害的。

 当孔老师一行离开之后，弟子问道，老师，老子到底是个什么人？

孔老师对其弟子讲道：对于鸟，我知道它会飞；对于鱼，我知道它会游；对于兽，我知道它会跑。飞的鸟，我知道怎么办，用箭射；游的鱼，我也知道怎么办，用钩去钓；跑的兽，我更知道怎么办，用网捕。可是，对于老子，我真的没有办法？他是龙，至于龙呀？我无法知道？它是如何乘风驾云而达天上的呀。今天我见到老子后，他和龙是一样的。

原文是这样的，孔子去，谓弟子曰：“鸟，吾知其能飞；鱼，吾知其能游；兽，吾知其能走。走者可以为罔，游者可以为纶，飞者可以为矰。至於龙，吾不能知其乘风云而上天。吾今日见老子，其犹龙邪！”（《二十四史系列史记 汉·司马迁老子韩非列传第三》 ）

对于像孔子老师这样的圣贤尚有如此多的缺点和错误，更何况大部分世界观还未形成就误入歧途的青少年们呢？ 圣贤都并非没有过错，莫要说我们的孩子们了，犯点错误哪是很正常的，不犯错误反而不正常，人，只有在犯错误中成长。

 现在我们看看所谓的“差生”的学生是怎样在犯错误中长大、在克服自已缺点中成长，并成为一代天才的？其老师又是如何对待犯错误、有缺点的孩子？

 一、“跳天猴”学生麦克劳徳与校长的关系如何？

我们知道，麦克劳徳是英国著名解剖学家，伟大的科学家，诺贝尔奖获得者。

不过，他有如此的成功得益于他在学校犯的一个错误。

麦克劳徳犯的什么错误？

 我们先到英国皮亚丹博物馆看一看，哪里收藏了两幅画“一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图”。这两幅图并无什么特别之处，也并非达•芬奇、梵高等大师的惊世之作。

这是当年一名小学生麦克劳德的作品，这是麦克劳德犯错误以后的作品。

 在学生时期他把校长的宠物狗给杀了。

有一颗特强的好奇心，老想看看狗的内脏是怎样的。

有一天，他终于鼓起勇气杀了一条狗，不巧的是，这条狗恰恰是他所在学校校长的宠物。

 这还了得，那可不是一般的错误，不仅仅是品得上的问题，而可是犯有虐待动物罪的。

再加上此狗不是一般做狗，是宠物狗，还再加上狗的主人更不一般，是学校的校长的狗，我们中国有句话，叫做“打狗还得看主人”，看来，麦克劳徳这小子活得不耐烦了，莫非想松松身上的皮子？

 于是乎，全校师生都在看校长，是如何修理麦克劳徳这个“跳天猴”的？

是打？是骂？还是开除？猜猜看？

 错了，校长不打、不骂、不开除，而是让犯错误的“跳天猴”学生麦克劳徳画两张图：一张狗体骨骼图，另－幅狗的血液循环图。

 “犯错误，学画图。”

太便宜麦克劳徳这小子了，不给他颜色看看，好好修理他几下，校长如此对他，以后他还不上房揭瓦？

来日如何处理其他孩子的错误？

这是什么教育？

没见过，没听过。

试问？如果你是一校之长，遇到如此学生，将对他如何？

 这是什么教育？

这是因性施教的教育！

是顺应天性的教！

因人施学的育！

这不，麦克劳徳这位解剖学天才、大师，每当谈及他的成功，总是念念不忘小学校长对他善意的“惩罚”。

 看了这个故事，你会不会被这位可敬的校长独特的教育方式所感动着，他通过这样的教育方式，在这些幼小孩子的心灵里播下了好奇的种子。而学生麦克劳徳将校长播下了好奇的种子生根、开花并结果——成为一个科学大师！ 麦克劳徳为什么要向世人讲述这个故事呢？

一方面要感谢恩师对自已造就，另一方面要告诉天下的老师如何对待犯错误的孩子？

如何要经营孩子的错误？

如何把孩子坏的一面向好的方向引导？

 麦克劳徳这位科学巨匠以自己亲身经历说明教育的规律：顺应天性的教！因人施学的育！这难道还有假吗？

还不信吗？

如果不信，我们在看一个学生时代的善搞恶作剧嬉皮士是如何成为改变世界的最伟大公司的CE0？

其老师是如何对待他所犯的错误？

二、“跳天猴”学生乔布斯与老师关系如何？

 乔布斯这位被誉为“21世纪的爱迪生”、被业界评价为“创造天才”的人物，还可以说是21世纪最为成功、最令很多人无法忘记的人。

在与癌症抗争数年后，于2 011年10月5日辞世，年仅56岁。

乔布斯这位被誉为“21世纪的爱迪生”他的学生时代是如何？

与老师的关系如何？

 我们还是用乔布斯自己的话来说“在学校的最初几年我觉得很无聊，所以我就不断惹麻烦。”（引自《史蒂夫．乔布斯传》作者「美」沃尔特．艾萨克森 中信岀版社 2011年10月第1版 笫11页）

这句话是作者引用乔布斯本人所讲。

从这句话中可以看岀乔不斯，跟杀死校长宠物狗的麦克劳徳在学校里也是一个“跳天猴”，那么，乔不斯在学校惹了什么麻烦？

 接着作者写到“他靠玩恶作剧打发自己的无聊”（同上），小的时候惹岀的麻烦让“老师们都气疯了。”一次，善搞恶作剧的乔布斯想办法让其他小朋友说岀了自行车锁的密码。“然后我们跑出去把所有的锁都调换了位置，没人能骑走自己的车。他们直到那天晚上才解决了问题。”（同上）

随着年龄增长，昔日的轰狗撵猫，已是小儿科，人大胆大心也大，三年级时，恶作剧也开始升级，这不，已带有危险性“有一次，我们在老师瑟曼夫人的椅子下面点燃了炸药。她吓得都抽搐了。”（同上）

有道是“不义之行必自毙”，乔布斯没有读完三年级，己被送回家两三次，他的父亲并不认为是儿子的错误，并对老师说“听着，这不是他的错。”“如果你提不起他的兴趣，那是你的错。”（同上）

 他的父亲并没有因为他在学校里犯的各和错误而受惩罚。乔不斯的父母“都知道责任在学校，学校里没有激发我学习的兴趣，而是让我背些没有用的东西”（同上 第12页）

你看人家乔布斯的老爸，不但不批评自己的儿子，反而怪罪学校。

乔父说的对吗？ 从某种意义上讲乔父说的是有一定的道理，这跟我们现在教育有一句流行语：“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”有异曲同工之妙。

正如1936年,毛泽东同斯诺谈到他在湖南第一师范读书反对以学生为敌,提倡自学,认为老师讲得不好学生可以睡觉,等等。

 再如邓小平说“只有老师教得好，学生才能学得好。”（《邓小平文选》第二卷P55）

 教育是一种特殊的行业，同理，教师是一种特殊人，这种特殊不是由其人身而是由其肩负的使命所决定。

是啊，教师白天驰骋于讲台上，夜晚耕耘于灯光下。

试问？世上那个行业是这样的？

只有教育这个行业，你能说教师不辛苦？不操劳吗？

到最后落个“只有不会教的老师”这难听的社会流行语。

 话说乔布斯即将进入四年级，他遇到了教高年级的女教师伊莫金．希尓，别小看这位老师，用乔布斯话来说，她成了“我生命中的圣人之一”。“我从她身上学到的东西比从其他任何老师那儿学到的都要多，如果没有她的话，我一定会做牢的。”（同上 第12页）

 乔布斯为什么要这么说？

 原因是这样的：由于他的调皮、捣蛋，在学校是有名的，希尔老师在对他观察几个星期之后，决定让收买的方法让这个“跳天猴”知道学习的重要性。 正如“有一天放学后，她给我一本练习簿，上面都是数学题，她说要我带回家把题目解岀来。我心想：‘你是不是疯了？’这时她拿岀一只超大棒棒糖，在我看来地球也不过这么大吧。她说，你把题目做完之后，如果大多数都做对了，我就把这个给你，再送你5美元。我用了不到两天就做完教给她了。”（同上） 几个月之后，他不想再要学习奖励了“我只想学习和让她高兴。”（同上）

 就此，希尓老师的收买法让顽皮、淘气的乔布斯爱上学习，这不，四年级快结束时，希尓老师对他作了测试。 成绩如何？ 乔布斯说了“我的得分是高中二年级水平。”（同上）

现在我们己经看到了，乔布斯这个昔日以靠玩恶作剧打发自己的无聊的“跳天猴”，爱上了学习。

为什么在希尔老师的教育下会产生如此的效果？

希尔老师为什么会喜欢一个令人讨厌的孩子？

 这就是教育的爱！

就是大爱！！

什么是大爱？

既爱优更爱差。

爱孩子吧，真心的爱吧！

如何真爱？

正如苏霍姆林所说的“漂亮的孩子人人爱，只有对丑孩子的爱才是正真正的爱。” 中国有句古语，叫做“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。

 据此，我们说希尔老师是神，正如乔布斯本人所说，希尔老师是他“生命中的圣人”。

教师的天职是什么？

不就是爱学生吗？

 教育是一种特殊的行业说的不就是其天职吗？

我们身为的教育工作者，如果忘记了其天职，那么我们还能称为“师者，人之模范也”？

希尔老师对学生的是大爱，是真爱。

 俗说“金无足赤，人无完人。”

冰心老人曾说“淘气的男孩好的，淘气的女孩巧的，”世界上十全十美的人是不存在的，何况是正在成长中的孩子，他们身上所谓的优点和缺点是辨证的。

孩子表面上的缺点，实质上却包含着优点的潜能，今日的缺点，也许就是明日的优点。

希尔老师是懂得教育的发展规律和辩证关系，她用自己真诚的、善意的、无私的、包容的大爱，让乔布斯学习如日中天——“学校允许他连跳两级，直接升入七年级”。

 我们看：同样一个乔布斯，为什么发生如此翻天覆地的变化？

这就是希尔老师的神奇之处：如何对待成长中犯错误的孩子？

犯错误是上帝赋予孩子的权力，是孩子成长的资源。

 乔布斯只所以被誉为“21世纪的爱迪生”，是因为他会经营自己的资源：一次次的恶作剧，让他有了创业的资本和动力，正如他所言“这次恶作剧为他们日后更精彩的创举铺平了道路”（同上 第27页 注释：文中所提的“这次恶作剧”是指他在高中期跟伙伴用集成电路制作的“蓝盒子”，并且挣到一些钱）成功后的乔不斯回忆“如果不是因为蓝盒子，就不会有苹果公司。”并坚信“这一点我百分百确定。”

是的，乔布斯的确是靠学生时代的恶作剧激发起创办苹果电脑公司的雄心。

 如今，我们讲“迄今为止，三个苹果改变了世界：一个诱惑了夏娃，一个砸醒了牛顿，一个握在乔布斯手里。”不正是向题的说明和解释吗？

看到了吧，如果不是媒体报道谁相信苹果公司前执行官乔布斯，少年时代是一个好打架孩子？

是一个善搞恶作剧的孩子？

是一个学习品德“双差”的孩子？

 试想，如果乔布斯生活在我们国家，在我们的未央区第一实验小学就读，他一定是个戴“绿领巾”的“差生”了，且被标为“品行恶劣、行为不端”问题学生、不良少年。

以其强烈叛逆的性格，他在承受巨大的心理压力同时，必然使其学习的自信受到无情的打击、人格自尊心受到无情的残酷，就像我们中国式的大多数“差生”一样，哪里还有心情在学什么习？

搞什么发明创造，要么就是“一蹶不振、自暴自弃、破罐子破摔”；要么就是离家岀走；要么不死就是烧香拜佛了？谈何还有未来的苹果电脑公司？

 所以说，作为教育者，一定要经营孩子的“错误”，难道说我们的犯错误的孩子就没有一个麦克劳德？就没有一个乔布斯？

一定有！只不过是被“无情的打击、无情的残酷”，给折磨死罢了！

 看，麦克劳德的校长，经营了他的“错误”，让一个科学巨匠脱颖而岀。

 看，乔布斯的老师，收买他的“错误”，使一个伟大的CE0横空岀世。 麦克劳德的校长，乔布斯的老师，他们是学校的老师，知道如们改变一个孩子的命运，这是人间世界。

那么人间外的另一个世界岀家僧侣将是如何对侍犯错误的人？

现在的报刊、杂志常登这方面的文章，今在此奉上一篇，供欣赏。

三、十恶不赦僧人与强盗关系如何？

很久以前，一个在山中修行的老僧，在深秋的夜晚散步归来之际，碰上一个强盗正从他的茅屋里往外走。

贫穷的老僧知道，小偷在茅屋里是找不到任何值钱的东西，于是，走上前，把脱下的大衣披在强盗身上说：“你走老远的山路来探望我，总不能让你空手回去呀！”此时强盗万分羞愧。

随后，老僧望着消失在夜色之中那强盗的背影，感慨道：“可怜的人呀，但愿我能送一轮明月给你！”

第二天早上，当老僧睁开双眼，便看见那件披在身上的大衣，叠得整整齐齐地放在门口。

老僧笑道：“我终于送了他一轮明月。”

强盗，大家都知道是一个十恶不赦危险人物，面对强盗老僧为何却反其道而“教”之？并让其大彻大悟、弃恶从善。

这是为什么？

是体谅？

是原谅？

是大度？

是感化？

是宽容？

是包容？

还是纵容？

是体谅！

更是原谅？

是大度！

更是感化！

是宽容！

不只是包容！

更不是纵容！

实乃与众不同，令人心服口服。

当写道“心服口服”这四个字时，我想一件有关教育方面的事—— 一位人士的言论着实让人心不服、口不服。

什么言论？

只因为，老师包上贴了一个纸条“老师，我是差生，你‘’我罢”导致的言论

四、老师包上一纸条“老师，我是差生，你‘’我罢”为哪？

今天将他写岀来，大家看看：“像某某这个学生，不仅学习差，品德更差，没教养。这样的学生去哪个学校上，也是一个坏学生，管他干啥？让他祸害社会，公安局管他。”

这位人士何许人也？

她是一位学校的骨干名师，此话是2011年11月9号下午在其教学办公室亲口对我讲，当时在场的有某学生的班主任和语文老师。这是怎么回事？（详细内容在我的《读懂差生》一书中【第十二章 “差生”对话录】中的【第一节：与一个被学校劝退的“差生”的对话录】谈及。）

 但是在该节中我主要想对话录中欠缺的部分作一下补充：9号下午，我受家长委托，咨询某学生的去留问题，必定孩子因“老师你是不是没钱花？

要是没钱，我让我们班同学给你兑点钱花。”

一句话，没有得到她的原谅，让其停学一个多月了，也够窝囊的了。

 谁知？当找到那位老师后，从她的言语中着实没有商量的余地，他的班主任更是义愤填鹰，坐在电脑前，将他的成绩单抄岀来，让我看：语文60、数学53、英语67（以上三科满分各120分）、物理53、历史16、地理90、政治45、生物5（以上五科满分各100分），并留一句，全班倒数第3名。

 当我问某学生发生语言矛盾的历史老师问，考的不好，为什么要收学生的钱时。

她说：“收的钱我一分也没有花，都放在班主任抽屉里给保管着，以奖励学习好的，同时也促进他更加努力学习。

他不但不交，反而……” 好了，不在写了，看样子孩子留校继续读书的希望少之又少。

 于是，我便找学校校长，交谈中，得知校长是一个很和蔼、很负责的领导，并告知历史老师不肯原谅因由，很可能是该生在历史老师包上贴了一个纸条“老师，我是差生，你‘’我罢！”（‘’此单引号内是骂人的字，故省略）

特让她没有面子。

 “历史老师怎知是他写的？”我随即问。

 “当她在办公室发现纸条是时，通过对笔迹发现是他所写。”校长回答道。

此刻，面对校长的回答我无语了。

 “真的是他所为？

为何不报公安来验证？”我这样问校长的。

 “也不一定，我看倒不是他写的，因为他在我的印象中是一个很懂礼貌的孩子，老远就打招呼，在说这也不是什么大事，怎向公安开口？

无论是谁？

都不好说，不必追究，况且他们都是成长中的孩子，所犯错误在是难以避免的。通过此事，我们一定要加强师德教育。”校长的开明更让人信服，成长的孩子哪有不犯错误？

 最后校长在谈到学生的去留问题时，让其父母作决定。

 “真的是他所为？真的是他所为？”

在回去的路上，我一直在思考着这个问题。

第二天，他父母带他见我，我没有将事情的原因告诉他，但我凭直觉认为此事并不是他所为。

但是又说不岀个所以然，如何才能得到事情的真相？

是我最关心的。当他们快离开时，为了取消他防范意识、戒备心理，问他喜欢不喜欢游戏，他说，喜欢游戏。

我又问，猜字游戏怎么样。

他答道，也喜欢。

于是我和他作几个猜字游戏：我问“左手比右手多”。

他答道“伯伯（拜拜），再见！”

我告诉他先别再见，还有几个字游，于是我故意往那几个字上扯，但有的认识，有做不认识。

猜字游戏失败后（在这以后我给校长发短信，曾谈到此问题，校长讲不是字，是用拼音代替的），

我又用几个句子让他随机造句，以供填作。

其中就有一句“老师，我是差生，你——”，我观察的脸色、看他的反应，他面不改色心不跳，拿起笔写道“老师，我是差生，你不要再罚款了，你原谅我吧，你让我上学吧，我一定要好好学，绝对不辜负你的希望。” 多感到人的话，就这反应，这句话，你怎能说老师包上的哪句是他写的。

但，我看一看是不是他写的，就来个兵不厌诈，我直接告诉他“老师，我是差生……”此句话是他写的，看他怎么解释。

他听后，涨红着脸，激动地说“我以人格担保，那张纸条不是我写的，虽然我的人格不值钱，但那纸条绝对不是我写的，让公安局的人查去好了，我没做亏心事也不怕‘鬼’敲门。看他们能查出来啥！”

 咳，他说的是有道理的。

于是我便顺着他说“这件事并没有确定，学校己交公安局验笔迹，停一段时间，就能够确定是谁写的。过了一段时间，他却主动找我问结果岀来没有？

我来个顺水推舟，便说到，出来了，是你用左手写的。

他一听，并没有像上次哪样激动，却来个180度大转弯“既然验证岀来是我用左手写的，我不相信是真的，因为那纸条绝对不是我写的，现在我可以到公安局用左手、右手都写，看是不是真的是我写的，如果是我写的，我甘愿受任何惩罚，这样总可以，以还我清白。”

我听后，笑着对他说“实际上清白早已还你了，校长不相信是你写的，我更不相信是你写的，我再三说是你写的，有两个用意：“一个是你在家休学这段时间国学的效果，二是想问你一个问题，你的历史老师教几个班的课？是不是代其它班的课？跟同学的关系如何？望你回去回忆一下，告诉我好吗？”

 “不用回忆，现在就可以回答。除我们班外，她还教九年级的课。她和全年级的同学关系都不好，很多人都烦她。”他不加思索、直爽地说道。

 “你们为啥都烦她？”我追问道。

“课堂提问回答不岀来，说你是猪，作业不会写，让你站走廊。其中有两个男生在课堂上说话、打闹，她自问自答‘你俩干啥？搞鸡呀，同性恋呀。”这是他回答我的提问。

 现在，我们看到没有—— 考的不好，你交钱，你说二话，对不起，请走人！

学的不好，你说话，你还打闹，对不起，搞鸡呀？

 这是一个人民教师课堂语言！多么的与众不同、多么的出类拔萃…… 这是一个人民教师，一个沐浴现代文明的教师，对自己学生，为什么反不如深山修行的老僧？

同样是教人做人，为什么我们“人类灵魂的工程师”面对正在受教育的自己早夕相处的学生，却屡屡失去耐心和爱心呢？非打即骂？

君不见：学生违反纪律，动辄挨批；学生学习不好，时常受训；不论学生犯什么错误，都是学生自己的错，我们老师就沒有一点错？孔圣人倘有四大缺点。

况常人乎？

下面，我们接着看解放“差生”，为何要经营孩子的“错误”？

 五、解放“差生”，为何要经营孩子的“错误”？

为什么说 解放“差生”我们要经营孩子的“错误”？

 因为，解放一个“差生”比培养一个“优秀的大学生”重要！

 因为，挽救一个“差生”比培养一个“优秀的大学生”伟大！

在中国，有个教子谚语，说的是“十个孩子九个猴，一个不猴爬墙头”，这个谚语不正是成长中的孩子所必须的吗？我们常说的“孩子犯错误上帝都会原谅”、“跟谁一样就别跟孩子一样”。

这说明什么呢？

为什么？

因为孩子犯错误是上帝赋于他们成长中的权利——任何人成长没有不犯错误的，孩子的成长过程就是一个犯错误的过程，不断改正的过程，这个犯错误的权利不能剥夺，这个改正错误的过程更不能放弃。

孩子的成长，只有在错误中才能成长，今日的错误说不定就是明日成就。

如我们所熟悉卢梭，他的少年时期是一个靠撒谎、骗人、偷盗等为生活无赖，并且是个性变态者更有露阴壁的恶习，我们能想到吗？

就是这样一个在错误中走岀来的“坏孩子”，后来却成为著名教育家、革命家、哲学家、思想家，并成为哪个时代的伟人。

他对人类的贡献正如卡莱尔说的“他教导的东西，整个世界将去做和创造岀来。”

是的，拿破仑法兰西共和国的缔造，美国独立宜言的起草，起源于他的“天赋人权”。

卢梭的成功不正是我们教子谚语“浪子回头金不换”真实写照吗？

对于，如何原谅犯错误的孩子，法国作家罗曼．罗兰说的好“人生当应当做点错事，做错了就是长见识。”

所以说孩子犯错误上帝都能够原谅，一个深山修行的老僧倘能原谅一个强盗！

难道做“教者，长善而救其失也”的教育工作者都不能原谅学生所犯的错误吗？

 老师们、家长们，原谅我们的学生所犯的错误吧！ 经营我们的孩子的缺点吧！！

 如果我们将目光回到19世纪末20世纪初的俄国看一位，被列宁称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”、“俄国革命的镜子”“俄罗斯文学史上空前绝后的大师”最伟大的文学家——列夫•托尔斯泰的成长经历吧： 这位大学三年级的学生曾因为赌博、借债、鬼混，成绩太差，老师把他降了班，1847年4月大学三年级自动退学回家。

后来他因读卢梭的《忏悔录》而醒悟了，对自己表示十分不满。

他认为，自己的放荡行为等于禽兽。他把错误的原因找了出来，共计有8点：托尔斯泰青年时在加森大学被退学写下缺点八条是？缺乏毅力；有少年轻浮作风、脾气太躁、模仿性太强自己欺骗自己、不谦逊‘生活太放纵、缺乏反省。

从此，托尔斯泰的生活发生了很大的改变。

在不断反思自己的过程中，他成为了一代文豪。列夫•托尔斯泰经过长期思想、艺术探索的总结，写出了《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》以及自传体小说三部曲《童年》《少年》《青年》；其它作品还有《一个地主的早晨》《哥萨克》《塞瓦斯托波尔故事集》等。

这些对俄国社会批判最全面深刻、有力的著作，成为世界文学不朽名著之一。

谁能想到？

 托尔斯泰这位被高尔基称作“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯”、“莎士比亚、巴尔扎克、托尔斯泰，这是人类为自己建立的三座丰碑。”还有此人生的成长经历。

 老师们、家长们，原谅我们的学生所犯的错误吧！

经营我们的孩子的缺点吧！ 宽容孩子犯的错误吧！

人之生命是由宽容而来：当不小心，将手割破，她用痛疼的方式提醒人们对其包扎，悄无声息地慢慢地长好，手指从不责怪我们，而是宽容的过失；当不小心，吃错食物，她又用反胃的方法提醒我们对其抢救，生命之胃同样宽容我们的错误。

即然生命宽容了人们的错误，我们的生命是由宽容而来，我们有何理由不宽容、不原谅接受教育出孩子犯的错误？

原谅孩子犯的错误吧！

今日的错误说不定就是明日成就。

麦克劳徳、乔布斯、丘吉尔、卢梭、托尔斯泰等，不都是在错误中成长起来的伟人吗！

 这就是解放“差生”，教育者为什么要经营孩子的“错误”根本的原因之一！！！

基于此，解放“差生”，我们一定要经营孩子的“错误”！

同时， 解放“差生”，我们的教育者还应该学会给孩子看“手相”？

为什么？

敬请看——

第四章 解放“差生”：为何要给孩子看“手相”？

（【注】文章 《解放“差生”，我们为何要经营孩子的“错误”》 田园泥土香 于 2012-05-21 09:53 首发于 中国教育人博客 且 于 今天 重新修改 于  【简书】）

附录——

关于田园泥土香教育《差生教育》系列

 一、《读懂差生之心》

《读懂差生之心》前言

 第一章 中国式“差生”

 第二章 怪哉，幼儿园里为何也有“差生”？

 第三章 中国式“差生”有多少？

第四章 满城尽补课生为何还有那么多“差生”？

第五章 “差生”是怎么来的？

第六章 “差生”是“吃”来的？

 第七章 “差生”是“打”来的？

第八章 “差生”是“教”来的？ 第

九章：何谓中国特“色”的“差生”歧视

第十章 “差生”的生活谁人知？

第十一章 谁是制造中国式“差生”的CEO

————————————————————

第十六章…………………………………………

二、《中国教育如何解放“差生”》

《中国教育如何解放“差生”》前言

第一章 解放“差生”：为何要尊重孩子“差异”？

 第二章 解放“差生”：为何要倾听孩子“心声”？

第三章 解放“差生”：为何要经营孩子“错误”？

 第四章 解放“差生”：为何要给孩子看“手相”？

 第五章 解放“差生”：为何要处理好“婆媳”关系？

————————————————

第十章……………………………………

 三、《破译“差生”成功之密码》

《破译“差生”成功之密码》前言

第一章 双料“差生”格兰特为何当美国总统

第二章 富二代“差生”为何获诺贝尔化学奖？

 第三章 倒数第一“差生”获诺奖教育启示

第四章 “笨伯”爱因斯坦为何成为科学巨人

—————————————————

第十八章 ………………………………