在“四议五议缪可馨”中，收到的评论居然是反对的居多，对于缪可馨的死，多数人都说老师没有责任，家长才是第一责任人，家长不教育好，死了与老师何关？
这是我始料未及的。我相信这样的评论多是教师所发。
缪可馨因没参加教师的培训班被另类对待，忍受煎熬。而最终跳楼，也明明是因教师的行为引起，居然还能振振有词说与教师无关！
这说明什么？
说明我们的教师根本认识不到自己的错误，假使他们认识到了错误也只会推卸责任。
这就是我们教师的内心担当！
因为父母是孩子的第一责任人，难道别人就可以肆意蹂躏孩子？只要父母没发现，责任就在父母？那小孩还能好好生存吗？
教师只管教书不管育人，无论教师做什么，学生死了就与教师无关？孩子阶段，我们根本不需要不育人的教师好吗。
因为这个教师教过那么多人都没事，只有缪可馨一个人自sha，就可以推论出完全是缪可馨自己和他父母的责任，与教师无关？就可以说缪可馨自己人格低下、心理脆弱吗？
按照这个逻辑，屈原投江也是他自己人格低下、心理脆弱了，他的死也完全是他自己的责任，与别人无关。这显然是谬论！
只有一个人出事，并不表示其他人就没有被伤害，只是没有爆出来而已。我们不知道，不表示伤害不存在。
而有人出事有人不出事，只是因为不同人对伤害的反应方式不一样。越是正直的人越易采用激烈的方式反抗，因为他们看不惯龌龊事。
而我们的某些教师认识不到这些。
也许他们不是认识不到错误，而是他们见识太过浅陋，根本不知道何为错何为对。
就举几个正常教学过程中的例子来看。
1.高中。
有一个英语班主任，几乎每节课都要花几分钟时间说一些冷嘲热讽的话，讽刺学生，似乎不讽刺不足以表示他的知识渊博。虽不点名，但学生心里毕竟不舒服吧？
2.初中。
学生上课说几句话，教师就把认识才不到几天的学生放角落里坐，不允许他与其他学生坐一起，且天天如此，让他天天接受斜眼，这明显是冷暴力吧？
3.初中。
学生上课看了一下课外文学书，教师就把几本崭新的书（还记得有一本是《白夜行》）抢出来当场撕个粉碎。我们教导孩子要爱护尊重书籍，可教师教什么？
4.初中。
家长会上，班主任一会爆一句粗口，一会爆一句土话，真是令人目瞪口呆！似乎在不停向家长宣战：我是本地人，我不是好惹的，谁胆敢不听话，有你好果子吃！
5.小学。
一年级入校第一天，操场上排队，一个小孩子不知往那边走，教师就叫起来：“看看，看看，这小孩子怎么这么木啊？”一个新生，不了解你的规矩、环境，是很正常的吧，身为教师就不能耐心引导一下，咋只知叫嚣别人的不是呢？
也许教师是见得太多了，小孩子一茬又一茬，他们对小孩子已经没有了一点兴趣，怎能指望他们有耐心？
6.小学。
一次偶然的机会，听到一堂五年级语文课。老师把学生一个一个叫起来，不准看书，回答成语的解释。由于多数答不出来，最后学生站了一大片，这堂课就这样结束了。
这样的课，除了给小孩造成阴影外，学不到任何东西，根本没必要上。上这样的课还不如把小孩放外面玩一下，还可以活跃一下思维。
有必要一字一句背成语的解释吗？要我我也答不出来啊，成语会用就可以了，与其背解释，还不如用成语说一段话，这还可以锻炼思维能力、语言组织能力、成语运用能力，一举多得。可是教师怎么教的？
7.幼儿园。
有一次工作之便，进入了幼儿园，听到一个小孩子哭了起来。教师就愤怒地叫起来了：“你站起来哭，一直哭下去，不准停，哭到下课！”
这样的处理方式未免太粗暴了，只要稍微转变一下思路就会有更好的让小孩产生好感的方式，可我们的教师就是不会。
就算大学，也还是有很多学生受挟制的事，还记得那把学生当工具的导师吗？
这些问题还多是在偶然的机会发现的。要知道平常学校我们是进不去的，无从去发现问题。就偶然的机会都能发现那么多问题，可想而知，又有多少不为人知的问题。
这些问题，当事老师心里都是坚称他是对的，他的做法没有不妥之处。我们的教师是听不进反对意见的，心胸不够宽阔，遇到敢不听话的学生和家长，首先想到的就是惩罚、发泄自己的情绪。
当惩罚变成了教师发泄私欲、宣泄情绪的手段时，惩罚就变了味，变成了歧视、侮辱与打击。
当教师的见识不足以支撑他的知识时，当教师把错误当正确时，我们拿什么相信你，我的教师们？
（来源：芬芳的喜悦。）
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