今天是10月20日。
今天的数学课，讲的是第四单元《认识图形》第一课时。
课堂上，先在讲台上用教具演示球的特点：圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。再让学生通过轮流拿教具（球），体验球是圆圆鼓鼓的，易滚动的特征。然后让学生来说，感觉到了什么或最大的感受是什么。
这个时候，学生对于球的认知已经从老师的说教上升到了具体可感的体验，相比较于一般的课堂，这节课实现了学生的自主探究，学生拥有了探究球的特征的经历，加上老师的反复强调，会对学习的内容产生较深的印象。值得思考的是，如何进一步实现学生的深度学习。
今天课堂的组织还是做得不够，课堂一下子放得太开，学生易激动。这样的课堂要警惕流于表面，而没有教给学生深层次的东西。在课堂有探究，学生学习热情较高的情况在，如何准确把控，使得学生步入深度学习的阶段还要仔细琢磨。
热闹总是和思考不大相称的，思考总是需要冷静的头脑。所以，明天的课堂，又该如何组织，使得学生都能思考呢？我想，小朋友的情绪不同于成人，但是理智和情感又总会有所侧重。所以，怎样更加科学地引导学生学习思考，学会思考是目前亟待解决的问题。
明天要讲的内容重点是认识圆柱和球。（今天的课堂设计到了图片上的球，为了和圆区分顺带粗浅讲了一下，明天应该是重点系统地讲）这两种立体图形的特征不同，但都是可以滚动的物体，所以图形的拼搭是要特别注意不能摆在最下面。
要实现学生的深度学习，先要知道什么是深度学习。
第二是要清楚深度学习的条件基础是什么。教师要聚焦学科本质和学科思想方法，为学生量身打造出色的学习任务。那么，首先教师本身应具有广阔的学科视角和精深的学科素养，其次是要充分了解学生，准确把握学情，三是具有精准的试题研究设计能力。凡此种种，教师都应一一具备。所以，深度学习的实现，其实是对教师提出了更高的要求。
那么，如何在现阶段下实现学生的深度学习呢？我想，主要做法有三：一是课前夯实备课，二是课中精彩呈现，三是课后练习及时跟进。
课堂的呈现要有逻辑，要清晰，要具体。使得学生可以明晰思考路径，显现思考路线，实现大脑对信息的深度加工。
评论：
要使得课堂更高效，要准确把控好课堂的信息量，只有信息量适度，学生才能最好的掌握。
要不断通过阅读写作完善自身，提高自己的分析能力和出题能力，准确把握学情，合理给学生设计学习任务，实现学生的认知拾级而上。
处理好教与学的关系。
课堂要注意组织教学的适度，一张一弛，不可一味地放开而收不住。
每天让课堂进步一点点。
20211020
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