殷老师这节课以《西游记》为纲，以聊悟空为纬，给我们呈现了一节精彩的名著导读课，也让我明晰了名著导读课应该怎么上。
这节课，殷老师以聊为主。四次的聊，展现了立体的悟空形象。
一聊，悟空的名字。
上课伊始，殷老师以学生耳熟能详的电视剧《西游记》的主题曲引入，激活学生内部印象。同时，殷老师出示孙悟空的多个名字：石猴、猴王、孙悟空、齐天大圣孙行者、斗战胜佛，悟空的多面性得到初步展现。
二聊，悟空的金箍棒
殷老师引导学生读原著第三回，边读边勾画思考金箍棒有哪些秘密？孙悟空闹龙宫，出了金箍棒他还得到了什么？学生交流反馈时从金箍棒的来历、样子、神奇之处、厉害之处进行交流，从而引出阅读《西游记》的第一个方法：巧读回目，再通过朗读回目，发现回目的第一个特点：对仗工整。
三聊，悟空的师傅及七十二变
殷老师引导学生读原著第二回，引导学生关注孙悟空的师傅是谁？孙悟空是怎么学七十二变和筋斗云的？学生短暂交流后播放视频，再度引导学生思考：孙悟空真是想变什么就变什么吗？通过交流，学生发现七十二变会露馅的二个原因。透过阅读，学生发现名著有趣就有趣在情节，更有趣在背后的秘密。从而引出阅读的第二个方法：巧品细节。
殷老师又让学生阅读菩提祖师是怎么教会孙悟空筋斗云的相关文段，引出回目的第二个特点：包含寓意。
四聊，悟空大闹天宫
孙悟空接下来还会做些什么事情呢？学生读四至六回的回目，学生看着回目猜讲哪些内容？从而引出回目的第三个特点：概括内容
接下来，殷老师让学生阅读第七回，边读边勾画。透过巧读回目：说说这一回讲了什么事？通过细品情节，哪些发现想与大家分享？同时追问：你怎么看待悟空大闹天宫的？悟空吃的是什么？喝的是什么？如来有何用意？
学生就在这四次的聊中，初步厘清了悟空西天取经前的内容及悟空的形象。
最后，殷老师根据板书引导学生总结学习方法，推荐阅读整本书。
纵观这节课，殷老师以视频为引入，透过聊的方式，学生初步了解了《西游记》前七回的主要内容，课堂上学生读的时间较多，做到了以读为主。同时，由扶到放，前面三次的聊引出巧读回目、细品情节的阅读方法，第四次的聊，放手让学生去读、去运用所学的阅读方法。
我也在思考，这节课是名著导读课，那么更多的应该是以提升学生的阅读兴趣为主，而这一节课以聊为主，更像是读中交流课。导读课上，教师是否需要引导学生制定后期的阅读计划，让整本书阅读贯穿到学生的学习过程中呢？只有这样，整本书阅读才不会在经历导读课之后真实地学生的学习中发生吧！
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