肖思汉
基于证据的课堂研究
基于证据的课堂研究
基于证据的课堂研究
平常工作中常见的研究题目
教师设计、教师实施
基于证据的课堂研究
课堂是三种关系的平衡
第一种
基于证据的课堂研究
不同角度看到的课堂
基于证据的课堂研究
第二种
基于证据的课堂研究
第三种
基于证据的课堂研究
怎么做?
基于证据的课堂研究
案例一：收拾
要看到任务的复杂程度
经历尝试、几何空间、探究……学习过程。
好的研究者要对课堂教学中微小的事件的高度敏感。
基于证据的课堂研究
案例二：有多少骨头?
讲探究细化为以下8项活动。
基于证据的课堂研究
研究关注的是为什么
得到不同数字引起争论（基于证据）
有没有一个人能说服其他人证明自己的数字是正确的?
出现不同结果的原因只是因为教师的语言
基于证据的课堂研究
成功班级教师常用到的语言
将学生的语言重新组织、提炼反馈给学生
制造直接争论的机会
引导学生将争论指向正确的结论
相持不下时邀请第三方加入争论，将争论继续下去
基于证据的课堂研究
教会学生用理性、逻辑的方式跟别人交流
课堂非常复杂，落实实处是一句一句的说话。（重新回到师生的对话）
基于证据的课堂研究
案例三：一个圆圈
解读课标对探究的要求
基于证据的课堂研究
开放性问题找出问题的关键（证据），必要时给予适当的指导，从而得到正确答案。（指导要富有启发性）
基于证据的课堂研究
然而事情并不是这样
因此好的课堂不光要看师生间的对话，还要他们做了什么
基于证据的课堂研究
案例四：这就是为什么……
用多种方式探索太阳为什么会这么热?
基于证据的课堂研究
让M放弃自己观点的不是被说服，而是发现L的观点来自网络
这是一个由于信息不对等而放弃争论的故事
在互联网发达的今天教师的作用是什么？
基于证据的课堂研究
教师专业视角的发展
基于证据的课堂研究
培训后教师会更关注学生
基于证据的课堂研究
训练一：情境速写
画出教室的情境（课桌摆放）
培养对情景的敏感度
基于证据的课堂研究
训练二：识别互动结构
基于证据的课堂研究
训练三：架构课堂
将课堂分成几个板块，要重点关注互动结构。
要对课堂进行微观观察
基于证据的课堂研究
走向基于证据的课堂研究
启示：1.培养证据意识
2.重视过程
3.平凡、琐碎的工作中有许多可供研究的
基于证据的课堂研究
谢谢肖教授！
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