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基于证据的课堂研究

基于证据的课堂研究

作者: 一个字_fc4b | 来源:发表于2018-09-28 11:39 被阅读0次

时间:2018年9月28日

地点:华师大

主讲:肖思汉

基于证据的课堂研究
基于证据的课堂研究 基于证据的课堂研究

⊙∀⊙!哇⊙∀⊙!,年轻有为,大师,大神!

上课时蹭课占一半

作业多,蹭课的也要做,蹭课的也还是多

✌,今天没有作业!老师万岁!

基于证据的课堂研究 基于证据的课堂研究

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基于证据的课堂研究

最爱学习的厚实的背影,总在

基于证据的课堂研究

我们的小班主任——周文叶教授的爱徒:林洛颖,在读研究生二年级

我的座位

基于证据的课堂研究

每天不变的同桌

基于证据的课堂研究

我们在一起学习的这间教室——华师大理科大楼228

基于证据的课堂研究
基于证据的课堂研究

开讲

基于证据的课堂研究

预告:15分钟

基于证据的课堂研究

以上都是课题名称

从很多题目中摘出的常见结构

眼熟吗?

可以换成平常自己做的事情

但是,这不是课堂研究

酷炫、高大上的背后跟某个研究有关

基于证据的课堂研究

课堂不是工作的思路

真正的课堂研究——

关心结果与过程的关系

基于证据的课堂研究

关心教与学的关系

老师的视角看课堂

基于证据的课堂研究
基于证据的课堂研究

学生视角看课堂

基于证据的课堂研究

现象:

老师是一厢情愿

所以要看学生是怎么学的

谁在设计?

谁在做?

——老师,这是极其自恋的!

故事和分析的关系

基于证据的课堂研究 基于证据的课堂研究

现象:

我们缺的是对故事的分析

没有研究充其量就是故事会

改怎么做?

基于证据的课堂研究

从故事中提炼 研究 ……

基于证据的课堂研究

回到成都,带着陌生化的视角去看课堂会看到很多东西!

案例一

基于证据的课堂研究

思考:

看到什么?

意味什么?

美国一家幼儿园游戏后一个小孩儿收拾玩具

现场:

一个老师

一个小孩

原样摆回刚买时已经永远不可能

学生要三角摆回

老师示意后

孩子的几何思维——摸索 再摸索 这就叫学习

这个学习发生在几秒间

你十有八九会漏掉这样的机会

基于证据的课堂研究

不被认可的黑人,小女孩,敏锐的数学思维,如果研究者没有注意,你很容易忽略

启发:需要老师们对非常微小的 事件的高度敏感  故事+分析

案例二——小学

基于证据的课堂研究

美国7年前改革,

把探究细化成8项活动,

见上图

课堂做到——学生与学生争论是一件非常了不起的事!

实验:6个实验班只1个班看到孩子与孩子争论!

实验为什么会失败?

基于证据的课堂研究

用”不同数字想引起,想看到基于证据的争论只要一个班做到,

关键原因——是有引起争论的方式:有没有任何人想说服任何人你的数字是对的?

基于证据的课堂研究 基于证据的课堂研究

6个班学生没有区别,只有一个班出现学生争论!为什么?

研究六个班老师在同样的课堂上说的话

只可能是老师——老师!

经常说,如下

基于证据的课堂研究

教师充当回音,

很快的时间里,

以某种方式组织 提炼,

转述给学生,

让学生自己感觉是学生自己的观点,

但不是复读机!

不是路由器!

老师要公开地学生对话,

制造争论的气氛!

暗示学生:

我们的讨论要指向达成共识!

而不是某个正确答案!

那个好老师做到了

在讨论过程中不断提醒学生

——你有没有说服别人?

基于证据的课堂研究

因此第三方(听的学生)

会带着新的想法 新的观点 新的主意投入思考研究,

学得才会深刻!

基于证据的课堂研究

启发:

从上图教师说话的频率,与学生说话的频率比对得出结论——课堂就是学生在学一套说话方式!

课堂复杂,无论理念多大,只是教师 学生 一句一句地说话,回到师生对话中,老师与 学生说了什么话?!!

这就叫基于证据的课堂研究!!

案例三——小学五年级

基于证据的课堂研究

案例前先课标,如上图

基于证据的课堂研究 基于证据的课堂研究 基于证据的课堂研究

案例分析:

教师始终不满足学生的答案!

老师的问题都是开放式问题!

回到课标——契合课标,课标说

老师要保持高度敏感,予以适当的指导!!

这就是基于课标!

基于证据的课堂研究
基于证据的课堂研究

接下来看文字没有看到的东西——课堂视频

基于证据的课堂研究

案例分析:

当老师坐在学生旁边——课堂生态发生变化,学生不再有研究的氛围

启示:

课堂上不但要看学生说了什么

还要看说话的情景,状态,

……

都是老师该研究的,关注的

课间小秘密

基于证据的课堂研究

上课

案例四——初中

基于证据的课堂研究

教师的话语调度,无论是学生还是老师在那个时刻,

基于证据的课堂研究

发现蓝衣服的观点来自电脑,

果断放弃自己的观点,

附和蓝衣服的观点

证据如下

基于证据的课堂研究 证据
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证据

基于证据的课堂研究

发现——争不过蓝衣服,因为争不过电脑

案例启发:这是一个信息不对等而放弃争论的故事!!!

引出教师与互联网的故事——……

基于证据的课堂研究

你也可以找到好玩儿的事情培养自己的专业视角!

基于证据的课堂研究

灰色——培训前

红色——培训会

7周

三项训练

一项

基于证据的课堂研究

一间教室速写,

帮助你看到你看不到的东西

目的:训练大家对场景的敏感度

训练二

基于证据的课堂研究

课堂就是互动

关键是识别互动结构,

就是课堂实时评价

互动不是铁板一块

有交叉,有转换,有拆分

所以训练三

基于证据的课堂研究

很少有人注意第三层——互动结构,看到已经很不错

彼此牵制,看到生态系统的起伏非常了不起

课堂生态的微观宇宙

基于证据的课堂研究 基于证据的课堂研究

图上,

教授花了一周的时间,

用5  6米的卷轴才记录30秒长的课堂!

——可见微观到什么程度?!

基于证据的课堂研究

教授:

重视过程!

看似平庸 看似平淡的工作中并不代表平淡

你们最有能力 ,有条件做研究

从今天开始重新关注日常

去关注

去发现

去研究

成为专家型教师

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冯老师总结:

搜集数据

搜集证据

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