孩子上了小学，每次考试回来，家长都特别关注分数。如果有进步，自然皆大欢喜。但如果分数总有波动，甚至不升反降，大人和孩子就双双发愁：孩子提心吊胆怕挨骂，家长虽然心里着急，又不好意思责骂孩子，怕打击了他的积极性。那该怎么做才好呢？
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分数和学习是有交集的两件事
虽然现代教育强调综合素质的培养，但我知道，几乎所有家长都很关心孩子的分数。孩子分数高，想怎么保持；孩子分数低，想怎么尽快提高；孩子分数波动大，更是愁得赶紧报几个补习班稳定住。
别着急，今天我就来给你讲讲怎么用正确的方式关心孩子的分数。
分数的确是对孩子阶段性学习成果的反馈和评估，能帮孩子定位目前所处的位置与目标之间的距离，但分数是工业时代的典型产物，通过一个大家公认的标尺，把人三六九等地分拣出来。
很显然，用分数一个标尺来衡量多样化的孩子是不合适的。而且分数只是一种不那么全面的评价体系，不能完全反映孩子的真实学习情况。
尤其在现阶段，我们国家实行的是九年义务教育，并且为了提倡素质教育、减轻课业负担，取消了小升初的考试。很多学校平时的考试题目也比较简单，区分度不大，不少孩子的成绩都在95分以上，家长也因此以为孩子学得很好。分数这个“试金石”能测出的含金量就很有限。
但到初中，题目难度大了，孩子的问题一下子暴露出来。我遇到很多家长在孩子升入初中后，会突然变得不知所措：“明明孩子小学分数很高呀，怎么一到初中变得这么差了？”
作为一个教育研究者，我要告诉你，分数和学习其实是有交集的两件事，只看分数是片面的，可能看不到孩子拥有的其他潜能优势，还有可能磨灭孩子的学习兴趣。但不看分数也不现实，目前的学校系统和升学体系仍然需要分数这个衡量指标。
正确关心孩子的分数，你需要读懂分数背后的信息，发现它的有利因素，用它来促进孩子学习。
具体怎么做呢？我给你三个方法。
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方法1: 学会看大盘涨跌
很多家长对分数紧张和焦虑，有时候进入了一个误区：简单拿这次和上次的分数比较，比如这次87分，上次93分，然后就得出结论“不行啊，退步了”。
其实，有时候分数是老师用来衡量教学难度的一把标尺，这次的难度上升，那标尺划定的起点就低一些；下次简单一点，标尺划定的起点就高一些，所以简单把这次和上次的分数做比较并不科学。
更重要的是，分数是一个社会筛选手段，咱们不必回避，每一个孩子，其实是跟他的同龄人竞争。
学会看大盘，你才能看出孩子成绩的趋势。
比如说，从单科来看，要把前后几次成绩纵向比较、系统分析，还可以在年级的位置区间做横向比较，是上升、下降还是振荡不定。了解了基本趋势，再和老师预约一个时间，帮孩子找出这门学科薄弱的知识点和能力点。
通过看大盘，把各个学科的多次、总体成绩进行比较，还能找出孩子的优势和弱势学科。这样你就可以帮孩子制定个性化的成绩提升方案，找到不同学科的增长路线。
当你根据记录发现孩子的单科成绩连续下滑时，要及时和孩子沟通，可以分外部和内部两层原因来排查问题：
外部原因，可能有考试时情绪不稳定，没睡好觉，或者是最近换了老师，还可能前两天和好朋友闹别扭了等。
内在原因，可能是对最近学的单元没兴趣，难度挑战过大，没有自信心等。
不管什么原因，你要通过分析来激励孩子，不要训斥他。无论孩子考试分数如何，都不能以牺牲他的学习兴趣为代价。
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方法2: 学会分解失分点
一般来说，家长看分数看到的只是一个个数字，而老师打分却是有依据的。拿小学高年级作文批改来说，老师会把一道作文题分解为四五个能力点，比如提取信息能力、语言表达能力、观点是不是明确、结构是不是清晰等等。你看到的是两个孩子的分数一样，但同样得分的作文，内涵可能完全不同。
所以考试完了，如果发现孩子作文分数不高，你让他刷作文题，没完没了地写就没有什么针对性。
正确的做法是先和老师交流，明白孩子的失分点在哪里，然后针对性练习。
如果是语文上提取信息的能力不行，那你平时就多提供不同题材的文章，让孩子练习提取关键词。比如家里买了新家电，你可以让他读说明书，然后教你怎么用。
如果是数学，就可以从思维方式入手进行分解，比如老师打分的点可能有信息筛选能力、逻辑推理能力、分析步骤的合理性等几个方面。那和老师交流后，如果发现孩子逻辑推理能力有问题，你可以拿出几道不同类型的数学题听孩子说：这个题目究竟是要解决一个什么问题，你打算分哪几步解决等。如果他理解了，你就再出几道同一类型的题，训练他举一反三的能力。
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方法3: 启动峰值管理思维
孩子分数有波动会引起父母焦虑。一二年级虽然也有单元测试，但只是考核的辅助手段，而且难度和区分度都很小。到了四五年级，开始出现学科分化，知识难度增加，孩子分数波动变大，家长就很焦虑。
家长焦虑感上升，最容易进入的误区就是在孩子分数低谷的时候，一冲动报了很多课外班，试图通过补课和反复操练来提高分数。但时间长了发现补习班也不能有效稳定住分数，孩子可能这段时间分数提高了，过段时间又下滑了，于是家长又焦虑起来。
事实上，孩子的成绩波动是有规律的，当他获取一个高分的时候，也就是说到达一个峰值的时候，也就意味着接下来有下滑的可能了。当你有了这样的认知，就能对接下来孩子可能的波动进行预期管理了。
接下来要做的，不是保住峰值，而是在孩子达到峰值的时候，和他一起总结最近一段学习的主要经验，一起反思讨论是哪些做法提升了孩子的成绩。
是阅读量加大给语文阅读理解加了分？还是掌握了一些解题思路拉高了数学应用题的分数……然后看能不能继续放大这种优势，或者把它迁移到别的题型或者学科上面，找到新的突破口。
你还可以主动和老师联系，问问老师这段时间用了哪些方法，给了孩子什么样的个别指导，然后把适合的方法继续在家里使用。
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小 结
好，最后给你总结一下：
第一，分数和学习是有交集的两件事。分数不能完全准确地反映孩子的学习情况。
第二，看懂分数背后的信息，有三个方法：涨跌看大盘；从失分点找突破口；峰值管理思维。
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