作文班的潭笔记·㉞作文真能教好吗？

作文班的潭笔记·㉞作文真能教好吗？

一个文笔不错的作文老师忽然离职了，选择了一个文案方面的工作。她的教学水平毋庸置疑，教学风格也是孩子喜欢的那种，但她放弃了。

“看不到孩子持续进步的可能，甚至还出现了倒退。”她说出了离职的原因，当一个工作除了收入之外，没带来成就感的时候，就容易出现动摇，那怕一开始踌躇满志，也无法坦然面对教学路上无法把控的漫长。

潭客发现，作文教学领域，真正能坚持下来的人并不多。

有个人原因，也有与这位老师一样，看清了作文教学的事实。

作文真能教好吗？

估计很多老师都有过这样的拷问，也一直在追寻一个确切的答案。

有着23年班主任经验，在作文领域著述颇丰的何老师，在一次直播中毫不避言：

学生有三类，会学的，不是你教会的，他只是陪着你上课；不会学的，你再教，也无法在课堂上解决他的问题，教学面向的更多是中等程度的学生。

他说的是语文学科，而作为语文学科中最大头的作文，其实也符合这样的特点。

我们知道，作家不是教出来的，但常规的作文能教好吗？

在职场，职业写作目前是一个热门的课程，它之所以可教，是因为提供了写作模板，但有一个重要的前提是不用讲求文采，在职场写作中，文采反而耽误事。

小学生的习作也讲选材、讲构思、讲角度，这些其实也是模板，但填充模板架构的是描写，这就需要讲风采。

模板易教，文采很难一时教得，因为它需要一个谁都无法绕开的大前提——积累。

积累不够，教着教着，就容易触及习作水平提升的天花板，或许开始的进步很容易看见，因为从语言组织的无序到有序，从出格到入格，相对简单，但要再往前，就必须要有顶破天花板的能量储备，可以说，大部分孩子在这方面都犯懒。

所以会写的的孩子，从点到面，无限拓展；不会写的，给了模板和角度，结果还是简单堆砌的重复。

作文真能教好吗？

这个问题有难度，好在，潭客有这样的耐心去追寻他心目中想要的答案。