“有的人，只要按部就班地生长，人生就会如预期的一样开花结果。而有的人，即便竭尽全力，理想也不会如约而至。”
写出以上题目，简友莲心如斯《那树》结尾的这句话，忽然从我的记忆深处跳了出来。
睥睨我班的议论文教学与写作，我悲壮地认为，我们就属于后者。
因为，自认为对于议论文的阅读教学与写作，并不落后于他人。历年高度重视，踏实练习。但练习的结果，却是异常不堪。
10月28日，先于全县召开“叶县第十届教科研活动月初中语文课堂观摩暨教学经验分享交流会”的前一天，个人就已经结合近段教学实际，激昂愤慨地写下《【课堂反思】谈谈我的议论文教学与写作》一文。
文中谈及本学期我的议论文教学与写作，大体上遵循了一个由易到难的过程。首先依托教材的学习，明了议论文三要素的特点，熟悉议论的大致结构，掌握常见的几种论证方法及作用；借助议论文阅读习题，既要巩固前面学习所得，又要让学生积累掌握议论文新的考点；有序进入议论文写作练习，紧扣“观点要明确”、“议论要言之有据”、“论证要合理”等写作要求，提出了议论文写作练习的三大基本要求：
首先，观点明确，所提出的论点要符合论点的特征与要求；然后，论证充分合理，尽量让举例论证与道理论证结合使用，丰富论证方法；结论务必要强调论点，并发出号召。
不断进行作文练习，并及时批改讲评。至今日最后一次，大部分学生议论文写作仍是一塌糊涂。
问题如下：
1.缺少基本的议论文框架，
2.全文缺少明确的论点，或论点表达不当。
3.开头段提出的论点与引用材料之间缺少衔接，两张皮。
4.论证单一，全篇论证只能举出一例，只能引用一处名言警句。鲜有比喻论证、对比论证。
5.举例论证中的叙写事例，变成了记叙文中描述，缺乏论证的重点。
6.尾端结论前的一段补充论证，词不达意，补充论证变成了推翻前文论证。
7.结论不能强调论点，并适时发出号召，使论证更有现实意义。
.......
以上所举，就是将近两个多月的“收获”了！
这收获，是事实，且全是事实啊！
“想啥呢？这届学生六升七流失太多了，前十名一个不剩。你都没看看，七八年级历次考试排名，哪一次不是倒数第一？”八年级一位同事俯身看我写了上面的反思，惊悚道。
“怎么办呢？与这届学生一块学习，越是深入，越是让人觉得艰难，压抑。”另一位九年级老师也是悲叹。
的的确确，他们的理解与认知与历届学生有着明显的差异。单单改变他们课内外答非所问的常态，就足以让我们狼狈地忙碌上一年。
天真地想，如果本届学生基础好一些，不必如某实验、某附中，只如大多学校，结果还会是这样惨烈吗？
放低目标，认清现实吧。心中一个声音提醒我。
已无名利可求，只为学生。如我们一样的，就立足于奇差的基础，踏实走出点滴进步之路吧！
段考在即，有言在先，廖慰己心、他心。
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