最能说明这种语言交往中相互作用的，莫过于对书面语言的解读。已有令人信服的证据表明，书面语言是“骑在”口头语言的“肩膀”上的。因为如果一个人大脑的听、说区域受到损伤，他就不可能继续进行正常的阅读。（甚至连那些阅读时无默读或唇动现象的人，都会丧失阅读的技能。）然而，尽管失语症差不多总是造成阅读的困难，但其困难的程度，则取决于当时的阅读能力。在教育学上具有重要意义的是，与神经系统有关的阅读方式，可能取决于某种特殊文化所看重的法则。在西方以音素为基础的语言系统中，阅读尤其取决于大脑种处理语言声音信息的区域。但在那些偏重表意阅读的东方语言系统中，阅读则更主要取决于解释图像资料的神经中。（那些学会了阅读的耳聋者，也会有相同的依赖现象。）最后，对于日语来说，既有音节文字——假名——阅读系统，又有表意——汉字——系统，这两种阅读机制都集于同一语言之中。所以，一种损伤会对解读假名符号带来较大的困难，而另一种损伤则特别会给解读表意符号造成极大的混乱。
最能说明这种语言交往中相互作用的，莫过于对书面语言的解读。已有令人信服的证据表明，书面语言是“骑在”口头语言的“肩...
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本文标题：第五章 语言智能（33）
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