今天是2023年3月31日。
这几天，连续对解决问题的一道题进行持续训练，在跟踪式的评价学生中，我看到了教育的美好。
随着作业设计的难题稍稍逐步提升，总有学生跟不上，但我可看到了更多的学生的进步。以前总是偏颇地看到了教育的诗意的一面，星辰大海很是浪漫。最近一次练习的效果不理想，让我恍然大悟，老师必须兼顾教育现实的一面，也就是真正地拍你学生学会些什么，实实在在地让学生自己看到自己的成长。
这几天，在带领学生学会一道数学题是关于一道比多少问题的解决问题的题型，主要考查学生依靠有效信息进行正确的提问并解答的过程。难点是学生对比错误，找不准单位是什么，学不会问题的格式和答的格式。经过这几天的教育训练，已经有越来越多的人学会了，从今天作业的情况来看，还有三人还是几乎不会，两人模棱两可，五到八人还是会忘记带单位。效果还差强人意，下周接着教，大概还要两次作业，也许才能过关。
在这个过程中，我才逐渐地看到自己原来的教育是不接地气的，不注重学习习惯的养成，淡化了学生的解题意识和简单化了学生的思考过程与实际操作之间的差异，犯了错误。在这样的强度的学习中，我发现老师要给自己定目标，那就是玩竭尽全力地去教会每一个人。事实上，只要时间允许，自己要学会创造条件去做好这件事情。
出乎意料的是，自己的言语随着教学实践的推进而丰富了起来，这也是一大收获之一。“你要相信自己，确实是这样的去想问题！”“再仔细一点，一定要记得带单位！”“已经比上次好多了，希望你继续进步，一次比一次好！”“对的，就是要保持这样的进步，很快你就能完全学会了。”“加油，下次要争取全对，相信你可以！”“祝贺你，这次是全对的！再接再厉，不要骄傲！”
跟踪式的教学评价的重要意义在于使学生看见了自己的努力，自己的进步，自己从不会到学会，从不自信到相信自己，从不敢表达到准确答题，这样的过程也正是成长的过程。有理由相信，只要学生能感觉到自己的成长，就有可能具备越来越强大的学习后劲，也就意味着其有更大的可能会逐步爱上学习。
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