今年的语文课本改版了， 作为一个小学生家长，每次拿到新课本都把目录快速的过一遍，看看和往年的有什么不一样。看看要求背诵的内容多不多， 哪些古诗词是要求会默写的。
跟我们当年读书的时候不一样的是现在的语文书对于古诗词，文言文的比例增加了，要求学生除了课本的基础知识的同时，还增加了课外的拓展内容。 其实我对于语文的理解就是每个学科其实都离不开语文知识。对于文字的理解能力，处理方式，关系到阅读的速度，理解能力。
期中考试之后，朋友圈里也悄悄的出现了一股焦虑的气氛，其实大家都有这样的焦虑，孩子作文写得慢，怎么才能让他写得好，还写的快呢？ 阅读理解老是写不到点子上， 怎么才能让孩子别在这个上丢分呢？
相对于其他学科而言， 语文的知识更多的是要靠平时的积累。作文短短的几十分钟要写满几百字的作文，其实考的也是平时的积累，如果没有大量的阅读，很多词语是掌握不好的。 只是大家都能明白这个道理，真正做好却不容易。
想要输出好的内容，必须有好的输入，平时的阅读， 大量的知识累积，词语用法的把握这些对于任何人来讲，都不是一蹴而就的。 如何去选择阅读的书籍成了很重要的事情，可阅读的文章很多，到底怎么选择才适合呢？
《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读（第二季）》是由清华附小校长窦桂梅带领全国多省市近十所学校的优秀语文教学团队、特级教师编审。作为第一季的读者，这一季的内容相对有所增加，内容是针对不同年级的学生逐级增加难度。 对于孩子阅读的文章也是遵循着教学大纲的指导编写的这套书籍。
1、 摆脱焦虑从基础抓起
任何事情都是不积跬步无以至千里的，对于语文的学习尤其如此。有的家长的焦虑来自于别人家的孩子已经怎么怎么好，自己家的孩子还找不到方法。设身处地的想一下，很多时候我们的焦虑对于孩子来讲毫无意义，漫无目的的给孩子大量的书去读，孩子掌握的效果也不一定好， 踏实下来认真的去学习，《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读（第二季）》里面的内容分为几个部分，选择遵循孩子成长的特点，告诉家长读什么是适合孩子的。
1） 其中包括诺贝尔文学奖、纽伯瑞儿童文学奖、国际安徒生奖等世界文学奖项获奖作家及作品。在文章的选择上足以让孩子从文章的字里行间里读到大师们作品中的遣词造句的特色。 万事都是从耳濡目染中开始的， 孩子的阅读过程也同样如此。
2） 根据孩子的年龄编写的书籍，不同年龄段的孩子有着不同的特点，理解能力也因为年龄的差异而有不同的地方。
2、 培养孩子兴趣从陪孩子养成爱阅读习惯开始
经常听家长提到自己没有办法坚持阅读，孩子没有喜欢读的内容。 其实很多时候，大人们工作一天回到家里往往要做饭、做家务，一天的劳累几乎就不怎么想动了。 陪着孩子读书有时候像是一个苦差事。 给孩子选择多少书让孩子来读的时候， 家长却在一旁刷着手机。 孩子尤其是年龄还小一些的孩子，几乎是不能养成阅读的习惯。
也有家长提到给孩子买个故事机，让他们来听。 对于低年级的孩子来说，家长的陪伴，哪怕是一起聊聊学校里的事情，这种互动过程对于孩子也是很高兴的。
其实和孩子一起阅读相对来说算是一种比较直接的亲子互动过程了。 有一些词语孩子不认识，在家长的阅读过程中他们会提问，会思考，也会想跟家长说说自己的想法。 让孩子爱上阅读的方法很简单，每天固定时间的互动阅读，时间久了，他们也会喜欢上书里面的故事， 也想要分享故事给家长听。
3、 学生是发展中的人
皮亚杰的儿童发展阶段理论，针对不同年龄的儿童，他们对于事物的理解也有着差异， 其中7-12岁的孩子处于具体运算阶段。 这个阶段的孩子所表现出来的特点是克服对于事物“片面性”理解而注意到事物的各个方面，发展了解他人观点的能力，从而增进了自己与他人沟通的能力。这个阶段的孩子刚好是小学阶段，对于事物的理解也逐渐的有了自己的认识和区分能力， 就像课本的知识逐年增加难度一样， 他们吸收知识的能力和运用所学的能力也逐渐增强。
给孩子优秀的读物，他们也会在这些作品中体会到文章内容的优点。 有时候孩子的一篇作文中会提到他们在书中看到过的作家说过的话。 这些都是将所学转换成自己的知识运用的过程。
窦桂梅老师在书中的序言里提到了一篇文章《我害怕阅读的人》，
我害怕阅读的人。因为他们很幸运，当众人拥抱孤独，或被寂寞拥抱时，他们的生命却毫不封闭，不缺乏朋友的忠实，不缺少安慰着的温柔，甚至连互相较劲的对手，都不至匮乏。他们一翻开书，又是会因心有灵犀，而大声赞叹，有时又会因立场不同而陷入激辩，有时还会获得劝导或者慰藉。
阅读不仅是我们想要通过它获得更多的知识，同样也会让阅读的人变得不同，不阅读的人害怕阅读的人， 因为阅读使人不孤独，阅读使人知识丰富，阅读使人仿佛站在巨人的肩膀上，不再惧怕困难更加从容。
放下焦虑跟孩子一起读一篇文章，跟他说说我们的感想，让孩子说说这里面有意思的词句。 陪伴孩子的成长这也是一种不错的方式呢。
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