《学校如何运转》是北京十一学校联盟总校校长李希贵的力作，作者用三十年经验和感悟，梳理出学校管理的科学特性。我没有读过这本书，只是偶然听了这本书的讲解，和大家分享一些书中关于教育的理念和观点。
01基础教育的目的。中小学的实质，是孩子进入社会之前的社会，目的是让他们“先活一遍”。世界各国基础教育的时间是一样的，锁定在18岁。把心智不成熟的孩子留在学校里，并不是教他们听话，守规矩。而是为他们划出边界，在教育者守护的边界里，让学生尽情试错，体验挫败的迷茫和成功的喜悦，让这些经验促进学生成长。李校长有句名言，“非常理想、特别现实”。非常理想指的是，我们没有任何理由剥夺孩子们的童年，特别现实是指用好每个校长手里的牌实现学校的管理目标。
02师生关系。教育学是关系学，学生的成长、教学的效益，是从师生关系里来的，良好融洽的师生关系，才能产生最大的教学效益。一个好老师不只是和蔼、宽松、幽默，而是能够教给学生独立思考、做人做事的能力。十一学校没有班主任，教学实行选课制度，每名学生按照自己选的课上课。选同一门课的学生就形成了一个教学班，上这门课的老师就相当于这个教学班的班主任。另外学校设有德育导师、“唱黑脸“的纪律老师，专门负责咨询的老师解决学生心理问题以及升学、职业规划等，在中学6年里每名学生平均会和100多位老师打交道，可以放松主动和老师交流，增加了学生的坦诚和自信。
03课程选择。学校的真正产品是课程，不是学生，十一中学不仅有艺术馆，还有小剧场，各种各样的艺术教室，专业录音棚。为学生提供多元化、更自由的成长空间。教育的目标不是补齐学生的短板，而是发现学生的长板，挖掘他们的潜能。潜能是观察不出来的，它埋的很深，只有让学生什么都试试，找到之后，可以长期专注投入。所谓差生，其实是还没有找到长板的学生。比如数学不好的学生，往往对艺术特别敏感。这时候该做的是发展他的艺术特长，而不是摁住他做数学题。
04管理结构。十一学校的使命是，“创造适合每一位学生发展的教育”。如何达成对学生独立自主的培养呢？用书里的话就是“撬动油门，而不是推轮子”。李校长有一句话“在管理工作中，能用结构解决的问题，就不用制度。能用制度解决的问题，就不靠开会”。很直白，也很有智慧。这个结构指的是学校的组织结构。十一学校的结构模式不是一级管一级地金字塔，而是一个矩阵结构。让一种风气变成有结构和制度保障的传统。这里还有一条规则，“可以越级检查，不可以越级指挥，可以越级汇报，不可以越级请示”。十一学校以学生为中心设计教师的日常工作，达到服务于个人发展和成长的教育目的。
05结语。十一学校以学生作为独立成长中心，所有的制度制定、课程选择、教职员工职责都是围绕这一中心构建的。在这个开放、多元的环境里，学生自己通过尝试选择自己喜欢的“佳肴”，老师也会结合学生口味不断改进，互相融合。你的工作即使无关教育，但是这些理念同样适用于其他管理工作。引用书中的原话就是，愿你在自己的领域里“非常理想、特别现实”。
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