对“激励”一词的思辨，源自一张正面管教工具卡——激励：很多错误都是以激励的名义犯下的。

“很多错误都是以激励的名义犯下的。”这句话我反复读了好几遍，确定自己没有读错，并真的有点理解不了。所以，我就对“激励”开始了一场咬文嚼字的历程，记录如下：

激励与Motivation

激励一词的中文解释是：指持续地激发人的动机和内在动力，使其心理过程始终保持在激奋的状态中，鼓励人朝着所期望的目标 采取行动的心理过程。同“勉励”一意。

Motivation的中文翻译意思有：动机、驱动；积极性；刺激、诱因等意。

而维基百科上，对Motivation的解释是：Motivation is a theoretical construct used to explain behavior. It is the scientific word used to represent the reasons for our actions, our desires, and our needs.翻译过来就是：Motivation是用来解释行为的一个理论上的概念。它是用来体现我们行为、欲望和需求的理由的一个系统性词汇。

综上，也就是说。我们中文里对“激励”一词的解释，其实有偏褒义的成分。而Motivation在英文中，就是一个“理由”、一个“动机”，中性。至此，解释完第一个混沌，即中文思维前提下的“激励这种做法怎么能犯下错误呢？”因为，在此“激励”摆脱中文偏褒义含义，而更体现正面管教英文工具卡中Motivation的本义。

激励与动机

《正面管教》作者简•尼尔森说：“我们是从哪里得到这种疯狂的想法，认为只有让孩子们感觉糟糕，他们才会做得更好？ ”事实上，大多以激励的名义犯下的错误，往往就是曲解了这点。我们的初衷是想调动孩子的内驱力，而让孩子感觉糟糕的“激励”其实就是变相惩罚，即使有效果，产生的也只是被动的外驱力。也就是说，诱发的根本不是孩子真正的内心“动机”。孩子不会因为惩罚带来的情绪和潜意识的决定来发展他们积极的品格。想想上一次你被领导训话或者和老公拌嘴的经历，又有哪次“暴力沟通”激发了你的感激或思考？孩子和我们一样，感觉好，才会做得更好。至此，解释完第二个迷茫，即所谓“以激励的名义”往往是我们曲解了“动机”产生根源，反而用名义上的所谓“激励”去激励孩子，从而导致错误。

激励与激将

著名心理学家马斯洛的需求层次理论里有提到，人的需要由低到高氛围五个层次，即：生理需要、安全需要、社交和归属需要、尊重需要、自我实现需要。当一种需要得到满足后，另一种更高层级的需要就会占据主导地位。从激励的角度看，没有一种需要会得到完全满足，但只要其得到部分的满足，个体就会专项追求其他方面的需要了。按照马斯洛的观点，如果希望激励某人，就必须了解此人所处的需要层次，然后着重满足这一层次或在此层次之上的需要。比如一个饥肠辘辘的人人，他更需要的是一个块裹腹的面包，而不是对他外面的溢美之词等等。这些都对我们如果做出正确合理的激励，提供了完美的理论参考。

继续接着上一个“以激励的名义”话题，也正迎合了马斯洛需求层次理论、“激励—保健”双因素理论等都提到的“正激励”和“负激励”。所谓正激励，一般是鼓励个人的某种行为，以达到持续和发扬这种行为的目的。所谓负激励，一般是通过惩罚的方式来抑制这种行为，以达到减少或消除这种行为的目的。负激励起负强化的作用，是对行为的否定。其实“以激励的名义犯下的错误”，就是误用了负激励，而同时以为负激励能产生正激励的效果。这种方式，类似于我们中国人说的“激将法”。所谓激将，是指用刺激性的话或者反话，促使人去做某事，往往利用的是别人的自尊心和逆反心理。激将法不可滥用，这是一种需要高超谋略的口才技巧，智如诸葛孔明，才能计激周瑜。掂量一下我们自己和孩子，能用这种方法吗？至此，对第二个迷茫进一步深入探究，即所谓“以激励的名义”往往走偏向了“激将”。而生活不是战场，我们不是智者，孩子更不是敌人，负激励和激将，真是不适合我们。

激励与鼓励

中文里激励和鼓励非常近义，英文里Motivation和encouragement独立存在。阿德勒心理学的一个主要观点是：一个行为不当的孩子是一个缺乏鼓励的孩子。最强大的变化动力是鼓励。 The most powerful motivation for change is encouragement.发现了没有，因为有了encouragement，变化的motivation才产生了。如果一个儿童或成人的行为不当源于失望，当他或她感到被鼓励了，不当行为的动机接着就会消失。而且在英文里，鼓励的词根，当然是"勇气"。当我们努力鼓励别人和我们自己时，实际上是在帮助发展勇气以面对生活中的挑战和困难。我理解的正面管教，是不会用责备、羞辱、或痛苦作为激励，而是旨在通过鼓励encouragement 让孩子们感觉更好，才有动力motivation做得更好。至此，解释完最后一个困惑，即从英文原意理解激励和鼓励，并正确应用鼓励。

通过上述的咬文嚼字过程，我个人认为已经对“很多错误都是以激励的名义犯下的”这个工具卡有了更深入的剖析。要分清孩子的内在驱动力和动机，不把encouragement和motivation 混为一谈，不把激将当成激励。最后，分享德雷克斯的一句话“孩子需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”以此，在为人父母的正面管教的道路上，共勉。