在课堂上，大部分老师都遵循备课的引导，教学内容的深入讲解，学生的参与程度，以及课末老师的总结和做出适当性评价这样的框架。我们还是一再地强调老师的教法的重要性，老师是否能将课堂内容深入浅出地让学生接受，是否提出了思考型的创造性的问题，小组活动是否切实有效……其实，我们在课堂上更应该关注的事是学生。学生才是学习的主人公。学生的学才是教育之道。我个人觉得关于课的结构上，时间分配低段与高段就有很大的不同。低段的孩子们更容易接受的是形象化思维，所以创造活泼有趣的课堂气氛是很重要的，以结合课文的游戏引入学习，学习过程中语言的表达是重中之重，一节课后，孩子们收获的不仅是知识本身，更多的是对知识探索的欲望。到了小学高段，孩子们已经能充分做好预习，关于课文背景的描述，课本语言表达的不同形式，文体结构的变化，拓展引申的边界……老师在不同的年级所关注的教师，学生，教材之间的共鸣是不同的。我个人在小学阶段的语文教学中，一到二年级除了课本知识，我会大量的让孩子们积累词语和古诗词，三到四年级阅读小学课外书目，到了高段，则引导孩子们阅读古文以及名著。当然背诵古诗不是枯燥抽象的，随着季节的变化在古诗中领会诗人细腻的情感表达，体味诗人应用语言的精辟，为看图写话打基础，观察一幅图需要按一定的顺序以及加以适当的想象进行表达。切忌为了鼓励让孩子写得长，凑字数。哪怕只写一句话，训练语言表达的精炼。孩子会为自己写得美言产生好的向上的写作兴趣。课堂安排的侧重能让孩子们的思维能力得到不同的锻炼。也许只有教师的意识有了改变，学生的主动学习才会有空间绽放！
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