小学毕业班临近毕业的最后两个月是否需要摒弃其他科目的教学，专职复习语文数学？本人认为不宜。
原因一：教育部要求学校开齐上足各门功课。现在的现实情况是：由于各种主客观方面的原因，比如师资安排不足，硬件设施不全…学校大都没法真正开齐上足各门功课。作为市龙头校。我校颇能引以为傲的是我校相较于其他许多小学，我们的师资配备更全。有了相对齐备的师资，我们才得以开齐上足许多其他学校无法开齐上足的功课。比如体音美英，比如信息技术课。还因为师资的相对齐备，我们才得以开展相较于其他许多小学更多的丰富多彩的活动。我们的学生也因这多彩的活动而获益颇丰，综合素质得以得到更好的发展。这也是我们学校之所以比其他学校更受人青睐的主要原因。
现在，因为毕业班临近毕业了，我们开始想着放弃我们的优势，挤占其他科目的上课时间进行语数的复习。那么我想问的是：如果这样做了，我们和其他小学有什么区别，我们的龙头效应要在哪里体现？
原因二：基于教师本身的认知与情感。
日常教师课间闲聊的时候，有时会聊到某某老师太拼。经常性地拖课，经常性地挤占语数科之外的科目。布置的作业多而又多，改的练习杂而又杂。都说这样的老师太过敬业，太过辛劳。感叹之后经常会在后面又加一句自己的感悟：这样的教法，学生的精力早晚被过早压榨干了。到了初中，高中，还有什么竞争力？这样的老师太过辛苦，我可没他（她）那么强。我还想多活几年呢。
通过教师间日常的聊天，我们可以知道：大多数老师是不赞成这种挤占学生副科学习和课间活动时间的。可是许多时候因为同在一条船上，又不得不跟着这几个拼命三郎一样的老师去挤占，去挪用。赶鸭子一般，结果可想而知，我这里就不再做进一步描述了。
原因三：之前，没有课后延时，到了毕业复习期间，语数上课的时间可能有所偏少。现在有课后延时了，语数老师每周凭空多出了四五课时的时间。有了这些时间作为补充，如果好好加以利用，完全可以弥补之前上课时间可能出现的不足。如果现在有了课后延时了，再去想着挤占其他科目的上课时间，那么，学生一天就可能要上八节课的语数。而午晚的时间还要做永远也做不完的语数练习。这样的教法学生会不厌烦？
原因四：一个班级，真正的后进生并不多。可是，后进生对于平均成绩的拉拖作用却非常明显。为了拉升那几个后进生，拼着命地拉住全班的学生跟着他们一起进行全天候的学习，这样的结果是许多优秀的学生花着本该属于自己的自由时间去陪着这几个后进生熬。熬到最后的结果是把他们给熬疲了，熬傻了。试问：我们有什么理由为了几个后进生一刀切地去拉住全班的学生跟他们一起受累？
那么，如果不分午复习，怎样才能有效地进行复习，并提高学生的毕业成绩呢？作为数学老师，我这边从数学方面去探讨：
我们年段这学期利用课后延时的时间设置了四个特别的班级：两个培优班，两个转差班。
这样的设置可以比较有针对性地对后进生进行补缺补漏，尽最大可能地去提高他们的成绩。同时还能基本满足优秀生拔尖的需求。
这里有一点要说明：那些到了现在数学成绩还停留在十几，二十几分，甚至成绩是个位数的学生，如果没有家长的足够配合与重视，要提高他们的成绩是难上加难的。我们要做的，就是进行有针对性地辅导。而不是拉着全班的学生跟着他们一起去补一些最基础的知识。而转差班就是其中一个很好的形式。
学生在考试的时候注意力最为集中。其做题的效果是平时的数倍。为了提高孩子的毕业成绩。可以每星期组织一次正规的考试。在考中练，练中考。
教师可以把每次考试中出现的一些共性的，有代表性的，易错的题目进行整理，以便进行二次训练，减少易错题的错误率。
科学和品德的复习也应以考促学。边练边考。背概念时力求抓实效。如让孩子在接龙管家录视频打卡背诵。量不用多，每天背两三题，贵在持之以恒，学生也易于完成。
总之，要提高学生的学习成绩，重要的是想方法提实效。而不是用多花时间的疲劳战术。
要经常性考试就要求多找多印一些有质量的试卷，该花的钱要花，这方面需要学校的支持。
网友评论