5种常见的教育学、心理学对课程的解释视角

传统视角

学校教育应该回归基础知识，也就是要掌握基本的素养和计算技能，掌握所有受过教育的人都应知道的基本事实和术语，确立一列成为优秀公民素质的共同的价值观。

经验主义

学校教育距离学生的兴趣和问题太远，也就是距离他们的日常生活经验太远。应该使学校教育在功能上与学生的经验有更多联系，也就是说，少一些人为和虚假的因素，学生们能成为更好的公民。

学科结构视角

在学校的学科和他们起源的学术性学科之间，存在着太大的鸿沟。要利用学科少数真正基本的观念，使所有年龄段的学生投入到真正的研究中来，从而缩小这种差距。而学生们既能增加对自己智能的信心，又能发展对范围广泛的现象的理解，

行为主义视角

存在着太多的模糊的关于目标的讨论，而课程开发的许多方法也不系统。只需要以非常具体的测量术语说明成功的毕业生能完成的行为，分析这些行为来确定他们需要的预备技能，然后机会给孩子发展这些技能，提供反馈直至精通，然后来评价学生们的表现。

建构主义视角

学校过于强调机械的学习，没有足够重视真正的理解和思考。课程需要允许学生在他们已有知识的基础上来建构自己的知识，在需要作出决定、问题解决和判断的多种目的的 活动中来运用知识。